陳燕燕

【摘要】在語文課堂教學中，語文教師善于挖掘和利用語文資源，創(chuàng)設挫折情景培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力，鍛煉學生的健康人格，進而培養(yǎng)學生的堅強、自信的思想道德品質。

【關鍵詞】語文；教學；反思

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

自從我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的“新時代”，學生的思想道德教育被賦予了新的要求。學校作為思想道德教育的重要陣地，肩負著培養(yǎng)學生思想道德素質的重任，語文教學作為我國教育的重要組成部分，基于語文學科自身的特殊性，它和學生的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，只有學好語文，才能提高學生的核心素養(yǎng)，才能提高學生的思想道德素質。因此，在語文課堂教學中，語文教師應該滲透思想道德教育，對學生進行思想道德品質的培養(yǎng)，從而讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生正確的“三觀”

從小我們被灌輸?shù)挠^念：讀書是為了將來可以擁有更好的工作、更好的生活和掙更多的錢，以及成為祖國建設的合格接班人，這其實就是一種人生觀、價值觀和世界觀。就馬克思的辯證唯物主義來看，“三觀”也有兩面性：正確的“三觀”或不正確的“三觀”；它們的形成深受社會環(huán)境的影響。因此，在語文課堂教學中，語文教師需要利用語文資源幫助學生樹立正確的“三觀”。

在語文教材中，有很多文章是描寫我國名人和偉人的相關事跡。語文教師必須正確利用這些語文資源，對學生進行思想道德教育的滲透，引導學生向正確的人生觀、價值觀和世界觀道路前進?！墩蔡煊印愤@篇課文主要描寫我國杰出的愛國工程師詹天佑，歷經重重困難，主持修建我國第一條完全由我國工程技術人員設計和施工的京張鐵路，主要表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能?！独茄郎轿鍓咽俊分饕枋隽宋逦粔咽繛榱搜谧o群眾和部隊主力，把敵人引上狼牙山，在山上奮勇殺敵，最終跳下懸崖的故事；這兩篇文章都充分表現(xiàn)中國人強烈的愛國主義精神。語文教材中的《生命 生命》，語文教師讓學生通過朗讀的方式，學習生命的珍貴，從而讓學生領悟只有熱愛生命和珍惜生命，才能進行其他人生價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)。

二、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的社會責任感

當前我國社會經濟雖然在發(fā)展，但是仍然存在很多的問題，尤其是孩子的教育問題。特別是現(xiàn)在學生嚴重缺失社會責任感，他們除了一心只讀圣賢書之外，對其他事情都表現(xiàn)的漠不關心。責任心作為學生人格健全的基礎，對學生能力的發(fā)展有著積極的推動作用。因此，語文教師在課堂教學活動中要合理利用語文資源培養(yǎng)學生的社會責任感，只有讓學生深刻地了解自己肩負的使命和責任，才能使得他們在語文教學的活動中樹立社會責任意識，才能堅定為家人、朋友、社會、國家等服務的信念，并在實際生活中履行相應的社會責任。

《圓明園的毀滅》的語文課堂教學可以讓學生了解圓明園曾經的輝煌，進而使得學生明白圓明園的毀滅是我國文化史上，甚至是世界文化史上一個不可估量的損失，同時它也是我國近代史上一段嚴重受辱的目擊者。語文課文的學習，不僅僅是教會學生具有社會責任感，更多是要教會學生為祖國的繁榮昌盛而奮斗的社會責任感。而《圓明園的毀滅》的教學正好激發(fā)了當代學生為振興中華而堅持奮斗的責任感。當然培養(yǎng)學生的責任感還需要語文教師結合實際生活，發(fā)揮語文教學的積極作用，正確引導學生進行社會責任感的體驗教學，直接把社會責任感轉化為責任行動，比如語文教師在課堂教學的過程中讓學生互相之間進行優(yōu)缺點的評價，使他們在完成任務的同時，明白自己所肩負的責任。社會主義責任感作為一種思想道德品質，無論是對教師，還是對學生都有重要的作用，對其的培養(yǎng)不僅可以讓學生認識學習語文的重要性，還會激發(fā)學生主動參與到語文學習的教學中，還能提高語文教師的教學質量和效果。

三、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力

人的一生需要經歷無數(shù)的挫折才能健康成長，挫折為人必須經歷的各種障礙或干擾，一旦不能及時有效的戰(zhàn)勝，就會讓人產生消極的情緒狀態(tài)。語文作為我國的基礎學科，就其本身具有人文性和工具性的特點，為培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力提供得天獨厚的學習環(huán)境。因此，在語文課堂教學中，語文教師善于挖掘和利用語文資源，創(chuàng)設挫折情景培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力，鍛煉學生的健康人格，進而培養(yǎng)學生的堅強、自信的思想道德品質。

在語文教材中有很多極具思辨色彩的文章，這也是難的語文挫折教育素材。語文教師在課堂教學中必須合理運用課文內容，用其中的哲理性語句正確地引導學生進行深入的剖析，進而達到培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。如在語文教材《詹天佑》中，詹天佑被清政府任命為京張鐵路的總工程師時，不僅沒有得到我國人民的支持，還受到了國外的各種嘲笑。但是詹天佑沒有畏懼任何困難，接受了任務，攻克當時工程的所有困難，讓京張鐵路不僅提前完工，還享譽世界。語文教師可以通過著重介紹詹天佑在面對各種困難和嘲笑仍然接受任務，以及他在接受任務時的決心和信念，引導學生樹立正確的挫折觀，讓他們明白挫折是可以被戰(zhàn)勝的，進而培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

四、結語

綜上所述，在語文課堂教學中，語文教師只有堅持不懈地運用語文教學的所有資源，才能在語文教學的過程中進行思想道德教育的滲透，只有堅持語文教學和思想道德教育的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力，進而真正實現(xiàn)思想道德教育和語文教學的目標，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)道德高尚的接班人。

參考文獻

[1]付竹梅.對語文教學中加強學生思想道德教育的反思[J].渭南師范學院學報，2005（s1）.

（編輯：馬夢杰）