摘 要：中職數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、理論性、邏輯性，對中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常困難的。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高。針對這些現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，立足于新課改的要求，通過不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此文章主要針對如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相應(yīng)的探究，進(jìn)一步促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡介：梁達(dá)光（1977—），男，湖南漣源人，一級教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生管理。

一、引言

中職學(xué)生一般都是中考失利的學(xué)生，他們不能和其他普通高中生一樣進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，而是被迫轉(zhuǎn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，往往缺乏自信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣。再加上數(shù)學(xué)知識生澀難懂、抽象枯燥，因此相關(guān)教學(xué)工作者要通過有效科學(xué)的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更為活躍。

二、當(dāng)前中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因分析

導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因是多方面的，教師需要進(jìn)行深入的研究分析，找出問題所在，才能夠通過有效的方法解決問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生不自信的心理因素

前文說過，中職學(xué)生大多都是中考失利的學(xué)生，他們在一定程度上學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于不能正確地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，不敢大膽地在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)自己，也不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加上中考失利的心理影響，他們在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都處于一個(gè)被動的局面，既沒有主觀上意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，也沒有積極地面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對數(shù)學(xué)知識避而遠(yuǎn)之。久而久之，學(xué)生就會忽略這門課程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.教師方面的原因

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師僅僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)課本上的理論知識，讓學(xué)生對這些理論知識進(jìn)行死記硬背，進(jìn)而滿足期末考試或者相關(guān)測驗(yàn)的需要。教師使用的教學(xué)方法單一、死板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是封閉的，不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，無法積極地思考問題。另外，教師也沒有用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接導(dǎo)致教學(xué)課堂的沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高[1]。

3.中職學(xué)校校園環(huán)境的因素

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對人的成長是至關(guān)重要的，學(xué)生受環(huán)境的影響也非常大。雖然說外因通過內(nèi)因起作用，但對中職學(xué)生而言，他們的主觀意識以及自控能力都不強(qiáng)，對外界事物的認(rèn)識不清晰，不能夠很好地解決主次矛盾，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有把握好主要的任務(wù)。

當(dāng)前中職學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍不好，給人的第一感覺是中職學(xué)校更像是一個(gè)游樂場，很多學(xué)生在校園中談戀愛、玩耍、打游戲等。這些中職學(xué)校的標(biāo)簽已經(jīng)深入人心。這些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，也會受這些標(biāo)簽的影響，對學(xué)習(xí)任務(wù)變得不重視，更多地是想著怎么玩和其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這種大環(huán)境直接分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不能將學(xué)習(xí)作為主要的任務(wù)。所以中職學(xué)校的這個(gè)大環(huán)境也是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施探究

在明確當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的各方面原因之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要著手準(zhǔn)備，立足于學(xué)生的發(fā)展、立足于學(xué)生當(dāng)前存在的問題和教學(xué)存在的問題，通過教學(xué)措施的改革和教學(xué)方法的更新，用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)

對中職學(xué)生來說，深深的自卑感是一個(gè)難解的心結(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要通過有效的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生打開這個(gè)心結(jié)，使其充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而擺脫中考失利的陰影，全身心地投入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。比如，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生回答一些簡單的、有意義的及和學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，教師要加大鼓勵(lì)的力度。教師可以經(jīng)常說一些鼓勵(lì)的話，如“同學(xué)們，你們看，數(shù)學(xué)知識其實(shí)還挺簡單的，當(dāng)你回答正確數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，會不會覺得這個(gè)數(shù)學(xué)知識對自己也是非常有用的，而且對你們來說，學(xué)習(xí)這樣的數(shù)學(xué)知識是完全可能的，只要你們想學(xué)就能夠?qū)W得會。”[2]這些鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到自己的價(jià)值所在，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而逐漸地促使學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方式方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，豐富教學(xué)內(nèi)容也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣。因此教師要從多個(gè)渠道創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠同時(shí)展現(xiàn)出聲音、圖片影像、視頻等元素，與傳統(tǒng)的生硬、單一的教學(xué)方式區(qū)別開來，能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的封閉性的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放圖片或是動畫的方式，來對一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，通過旁白以及動畫的演示，讓學(xué)生更加客觀積極地了解到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在有趣的情景下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以構(gòu)建有趣的合作小組，通過合作小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生與教師之間的交流也更流暢。多方的交流過程讓學(xué)生能夠敞開心扉進(jìn)行表達(dá)，也能夠在同學(xué)之間的幫助和扶持下，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的合作探究。一個(gè)團(tuán)隊(duì)解決了某一個(gè)數(shù)學(xué)問題之后，勢必會增強(qiáng)該團(tuán)隊(duì)學(xué)生的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用多種方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得以開闊，使其能夠從多方面掌握數(shù)學(xué)知識。比如數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)名人逸事等為數(shù)學(xué)課堂作點(diǎn)綴，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.創(chuàng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職學(xué)校必須立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如先從校園出發(fā)，在校園的各個(gè)角落張貼相應(yīng)的學(xué)習(xí)海報(bào)，構(gòu)建一個(gè)有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將更多的精力投入學(xué)習(xí)中。另外，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使他們始終以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，同時(shí)開展有益身心的游戲，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，不斷地讓學(xué)生在有趣的環(huán)境當(dāng)中逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的重要教學(xué)科目，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程。相關(guān)教學(xué)工作者要立足于當(dāng)前的狀況，充分意識到學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的問題所在，開展有效的措施加以解決，通過教學(xué)方法的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建一個(gè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少卿.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].考試周刊，2017（46）：128.

[2]吳先用.中職數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“沃土”——淺談如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）：27.

[3]劉 才.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)版），2015（1）：148.