摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)邁入了較高的階段，但是文化建設(shè)工作稍顯乏力，嚴(yán)重制約了小學(xué)這一育人主體價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)?；诖?，文章立足于學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵，探討了現(xiàn)階段小學(xué)在開(kāi)展文化建設(shè)工作的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并就如何提升校園文化建設(shè)的有效性，提出了一些行之有效的建議，希望可以有助于我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校文化；具體內(nèi)涵；現(xiàn)存問(wèn)題；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-21

作者簡(jiǎn)介：陳友水（1968—），男，福建閩清人，福建省閩清縣城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

現(xiàn)階段，伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，文化建設(shè)之于小學(xué)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的作用日益凸顯出來(lái)。在這一背景之下，小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)工作得到了愈來(lái)愈多主體的關(guān)注，成為我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要問(wèn)題之一?；诖?，探究小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題以及改進(jìn)策略，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)來(lái)說(shuō)，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵

對(duì)任何一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)內(nèi)部的文化建設(shè)，是其賴以生存和發(fā)展的重要推動(dòng)力量。根據(jù)文化建設(shè)工作所側(cè)重的方向，我們可以將其劃分為物質(zhì)、精神以及制度這三個(gè)層面。需要注意的是，它們之間并不是完全割裂的獨(dú)立關(guān)系，而是有著十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系，是助力各所學(xué)校樹(shù)立良好文化形象，提升校園文化內(nèi)涵的重要抓手。

就校園文化的建設(shè)工作來(lái)看，其中物質(zhì)文化建設(shè)是最為基礎(chǔ)的要素之一，是推進(jìn)其他各項(xiàng)工作的必要保障，我們可以將其看作校園內(nèi)部的硬件設(shè)施建設(shè)[1]。但是物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中所涉及的每一個(gè)實(shí)體，以及對(duì)實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的安排，都反映著該校所秉承的教育觀、價(jià)值觀，凸顯著濃厚的文化氣息。

制度文化充分彰顯著校園內(nèi)部各項(xiàng)事務(wù)推進(jìn)的內(nèi)在機(jī)制，是規(guī)范、引導(dǎo)各個(gè)主體行為的重要載體?！盁o(wú)規(guī)矩，不成方圓”，這就充分表現(xiàn)了規(guī)章制度之于工作開(kāi)展的重要價(jià)值。

精神文化則是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)所在，集中彰顯著學(xué)校整體的精神面貌、文化內(nèi)涵，深刻影響著廣大學(xué)生價(jià)值觀念的形成，并且具體表現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等層面。任何一所學(xué)校，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的精神文化氛圍，這樣才能全面凸顯自身的社會(huì)育人價(jià)值。

總而言之，在學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，物質(zhì)、制度以及精神這三者相輔相成、缺一不可，這也是相關(guān)主體工作開(kāi)展的方向所在。

二、小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完善

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是校園文明得以發(fā)展的根本保障，也是其文化育人價(jià)值的重要根基。但實(shí)踐證明，大多數(shù)小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還存在很大的問(wèn)題。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源充沛的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣疄楦魉W(xué)提供了強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)與資金支持，所以各學(xué)校也加大了建筑的修建、設(shè)備的引進(jìn)力度，旨在為教學(xué)工作的推進(jìn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這些設(shè)施在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，受制于開(kāi)放時(shí)間、場(chǎng)所等因素，實(shí)際的配置價(jià)值大打折扣，例如普遍存在的開(kāi)放時(shí)間不充足的校園圖書館[2]。在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，受制于當(dāng)?shù)卣馁Y金投入規(guī)模，許多學(xué)校都未能為教學(xué)工作配備必要的設(shè)備，許多山區(qū)的小學(xué)甚至缺少專門的操場(chǎng)，如此一來(lái)，學(xué)校很難發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)與身體素質(zhì)層面的價(jià)值。

2.重視力度不夠大

小學(xué)精神文化建設(shè)工作深刻影響著廣大學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的提升，對(duì)其今后的發(fā)展都有著重要的作用。但現(xiàn)階段，許多小學(xué)的管理者與教育工作者，忽視了精神文化建設(shè)之于其育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要作用，他們未能在日常工作開(kāi)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解校園的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)校訓(xùn)、校歌等，所以學(xué)生凝聚力與歸屬感的匱乏，就成為當(dāng)下普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。除此之外，針對(duì)一些新型的價(jià)值引導(dǎo)方式，如校園廣播宣傳、公開(kāi)課教育等還未能面向全部學(xué)生，這在很大程度上制約了校園良好文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。

3.組織管理不到位

校園內(nèi)部各項(xiàng)建設(shè)事務(wù)的推進(jìn)，離不開(kāi)一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的組織，同時(shí)也必須在制度層面獲得強(qiáng)有力的保障?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)并未建立起一套完善的校園管理制度，許多領(lǐng)域工作的開(kāi)展都呈現(xiàn)出無(wú)序、混亂的狀態(tài)。即使是一些已經(jīng)成文的制度，教師與學(xué)生也缺乏全面遵守的意識(shí)，所以無(wú)論是學(xué)生之間、教師之間，還是學(xué)生與教師之間，都很難建立起和諧、融洽的關(guān)系，不利于廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)改進(jìn)策略

1.加大重視力度

要想為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于其發(fā)展的良好校園環(huán)境。首先，廣大辦學(xué)者以及教育工作者必須牢固樹(shù)立文化立校的理念，將校園文化建設(shè)放在其工作開(kāi)展的突出位置上。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要相關(guān)主體牢牢把握學(xué)校的發(fā)展實(shí)況以及發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及廣大學(xué)生的多樣化需求，制定一套行之有效的文化建設(shè)戰(zhàn)略，從而為相關(guān)工作的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。總而言之，廣大教育工作者，必須從思想層面重視文化建設(shè)工作的推進(jìn)，并為其提供必要的資金投入、智力支持，為廣大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。

2.立足發(fā)展實(shí)況

需要注意的是，小學(xué)文化建設(shè)工作并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。這就要求相關(guān)主體落實(shí)“統(tǒng)籌兼顧”和“與時(shí)俱進(jìn)”的具體要求，加大內(nèi)外部的調(diào)研學(xué)習(xí)力度，全面診斷自身在教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地構(gòu)建起一套完善的管理機(jī)制。這一工作的開(kāi)展，主要涉及學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作、教育教學(xué)問(wèn)題的診斷工作、文化建設(shè)方向和目標(biāo)的確定工作以及文化建設(shè)具體方案的實(shí)施工作。在這一過(guò)程中，廣大辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮民主精神，了解到不同崗位人員對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的意見(jiàn)與建議，做到全員參與、全員建設(shè)。

3.合理配置資源

辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分整合并利用校內(nèi)、校外的文化資源，提升本校辦學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，為廣大師生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要相關(guān)主體加大內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)力度，牢牢把握廣大教師的工作開(kāi)展及學(xué)生發(fā)展需求，將物質(zhì)資源落到實(shí)處。例如，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)為教師配備筆記本電腦，并為其提供學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的平臺(tái)，使其可以打破原有教育模式的桎梏，走上信息化的教學(xué)道路。

4.完善課程體系

現(xiàn)階段，我國(guó)各所小學(xué)的課程體系普遍受到國(guó)家教育行政部門的約束與規(guī)范，所以，無(wú)論是學(xué)科體系的設(shè)置，還是課程教材的選用，都凸顯出理論性較強(qiáng)的特征。但是在素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，不同小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)凸顯出自身的特色，所以課程改革就成為各小學(xué)文化建設(shè)的重要推力。課程改革工作的推進(jìn)，需要充分彰顯學(xué)生的主體地位，牢牢把握廣大學(xué)生的多樣化、層次化發(fā)展需求，融合一些有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，例如圍棋課、插花課、武術(shù)課、游泳課等。如此一來(lái)，有利于學(xué)生在原有的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為其今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)校園文化的建設(shè)狀況如何，深刻影響著廣大學(xué)生理論知識(shí)的積淀、思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)的辦學(xué)者與教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提升對(duì)文化建設(shè)工作的重視力度，從立足發(fā)展實(shí)況、合理配置資源、完善課程體系等層面入手，不斷提升其內(nèi)部文化建設(shè)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，最終助力我國(guó)文化教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周 群，李勁松.以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐探索[J].學(xué)術(shù)探索，2014（12）：142-146.