摘 要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園重要的課程模式，其教育功能與價(jià)值日益凸顯。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，新教師的游戲指導(dǎo)缺乏開(kāi)放性和有效性，指導(dǎo)策略和技巧單一缺乏靈動(dòng)性。文章結(jié)合新教師實(shí)際區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討新教師如何更好地掌握區(qū)域游戲前、中、后三部分的指導(dǎo)策略，針對(duì)難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，提高新教師區(qū)域指導(dǎo)開(kāi)放性和有效性，從而促進(jìn)新教師的教育教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；教師指導(dǎo)；有效性

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-09

作者簡(jiǎn)介：汪曉敏（1988—），女，福建泉州人，二級(jí)教師，本科。

區(qū)域游戲作為幼兒的基本活動(dòng)形式，讓幼兒在游戲中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，最能表現(xiàn)出幼兒活動(dòng)的自主性。但是在這其中教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”由此可見(jiàn)，教師在區(qū)域游戲中適當(dāng)、適時(shí)的指導(dǎo)是幼兒在活動(dòng)中得到更好、更完善發(fā)展的關(guān)鍵。筆者就新教師在區(qū)域活動(dòng)中的工作問(wèn)題提出一些具體措施。

一、充分準(zhǔn)備，重視導(dǎo)入

區(qū)域游戲前教師材料的準(zhǔn)備、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，關(guān)系到幼兒區(qū)域游戲的開(kāi)展效果。教師正確的引導(dǎo)，能夠使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中正確、積極地參與，并且通過(guò)與他人共同的游戲，獲得不一樣的體驗(yàn)。

1.重視區(qū)域游戲中材料的投放

區(qū)域游戲材料的投放對(duì)游戲活動(dòng)有著非常直接的影響。幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平以及教師的教育目標(biāo)都應(yīng)該作為教師的一個(gè)參考。教師在投放區(qū)域材料的時(shí)候，要注重材料的安全性、多用性、啟發(fā)性，加強(qiáng)材料投放的科學(xué)性、針對(duì)性和層次性，做到有的放矢。例如，科學(xué)區(qū)投放“旋轉(zhuǎn)的小花”的材料，一塊塑料板、半個(gè)乒乓球、一碗水，將乒乓球蘸上水以后，乒乓球能快速地在傾斜的塑料板上移動(dòng)，投放這份材料的目的是讓幼兒感知摩擦力與重力的神奇組合效果。一開(kāi)始的活動(dòng)幼兒都很感興趣，但是幾次之后很快就沒(méi)人玩了，于是教師對(duì)材料進(jìn)一步更新，增加了很多不同材料的底板，有橡膠的、鐵的，光滑的、粗糙的等，除了半個(gè)的乒乓球，還增加了半個(gè)的海洋球、橡皮球、按摩球等，讓幼兒去嘗試不同的材料組合是不是還會(huì)有原本乒乓球和塑料板一樣的效果，并對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行比較記錄。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，雖然難度加大了，但是幼兒游戲的興致更高了。

2.重視區(qū)域游戲中的導(dǎo)入活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)雖不是教學(xué)活動(dòng)，但是也需要有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展，區(qū)域游戲前的導(dǎo)入活動(dòng)是重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)入活動(dòng)要能抓重點(diǎn)，吸引幼兒活動(dòng)興趣，才能更好地保證游戲的順利開(kāi)展。例如，一次區(qū)域前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師介紹扭扭棒如何變眼鏡的新材料，扭扭棒的連接是幼兒操作活動(dòng)中的難點(diǎn)，利用實(shí)物進(jìn)行示范時(shí)，教師概括了幾個(gè)字“折一折、捏一捏、扭一扭”。但是教師生怕幼兒不會(huì)操作，反復(fù)示范講解了好幾遍扭扭棒的連接方法。對(duì)于其他區(qū)域教師沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行介紹。在講解過(guò)程中，教師也沒(méi)能很好地考慮到示范實(shí)物的直觀性，所以才講解了一會(huì)兒，幼兒就已經(jīng)沒(méi)有多大的興趣。實(shí)際區(qū)域活動(dòng)中，并沒(méi)有多少幼兒對(duì)新投放的材料感興趣，而且真正愿意操作的幼兒，掌握的情況也不是很好。

二、有效觀察，適時(shí)介入

在前期的各項(xiàng)工作都準(zhǔn)備好后，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得十分重要。在區(qū)域游戲中，教師需明確自己的角色不是主導(dǎo)者，而是起著支持、合作、引導(dǎo)的作用。

1.耐心仔細(xì)觀察

通過(guò)觀察教師可以更加清楚準(zhǔn)確地知曉幼兒在游戲中的表現(xiàn)，更好地分析其發(fā)展的特點(diǎn)與需要。教師在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，要細(xì)致地觀察，要能夠透過(guò)現(xiàn)象看清楚實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，只有這樣才能更加客觀、更加有針對(duì)性，教育指導(dǎo)的效果也能夠大大地提高。例如，美工角的小朋友都在認(rèn)真地按步驟剪著窗花，過(guò)了一會(huì)兒，教師就發(fā)現(xiàn)原本嘗試剪窗花的小林，將用來(lái)剪窗花的紙，一點(diǎn)一點(diǎn)地剪碎在托盤里。從小林的操作活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，他對(duì)剪紙這件事情是非常感興趣的，但由于對(duì)剪刀的使用還不夠熟練，所以導(dǎo)致作品沒(méi)辦法成形，最后就放棄了，開(kāi)始剪紙玩，看到教師過(guò)來(lái)他有點(diǎn)緊張，害怕被批評(píng)。教師表?yè)P(yáng)了他的小手很巧，能把紙剪得這么的碎，如果能把剪刀拿得更好，那就會(huì)更厲害。聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，小林明顯又驚喜又得意，在教師的指導(dǎo)下糾正了拿剪刀的方法，繼續(xù)開(kāi)始積極地剪著碎紙。小林剪碎紙剪了一個(gè)星期，教師都沒(méi)有阻止。到了第二個(gè)星期，小林使用剪刀已經(jīng)比較熟練了，他自己就主動(dòng)地開(kāi)始剪窗花。

2.適時(shí)有效介入

為了保證幼兒區(qū)域游戲的順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)在適宜的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿胗螒?，幫助幼兒?shí)現(xiàn)游戲的目的。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的觀察者，捕捉援助的時(shí)間，掌握指導(dǎo)的度。教師的這種指導(dǎo)介入，應(yīng)在幼兒感到困難或者沒(méi)辦法進(jìn)行下一步游戲，希望得到成人的幫助和支持時(shí)進(jìn)行，教師要善于等待。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)，一個(gè)小朋友在玩圖形鑲嵌板，他已經(jīng)不滿足原本材料鑲嵌的操作玩法，一會(huì)兒拿著鑲嵌塊疊高，一會(huì)兒嘗試著拿著鑲嵌塊在托盤上滾動(dòng)，玩得不亦樂(lè)乎，教師也沒(méi)有阻止他的行為，只是一直觀察他。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友已經(jīng)想不出什么新奇的玩法，純粹只是拿著鑲嵌塊敲打，這時(shí)候教師才介入，在他原本壘高玩法的基礎(chǔ)上，嘗試和她比賽從下加高，這大大增加了難度。小朋友看到老師并沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有按照規(guī)則游戲而批評(píng)他，而是認(rèn)可他的玩法，并在此基礎(chǔ)上想出了一個(gè)更為有趣的玩法，小朋友游戲的興趣一下子就增強(qiáng)了。

此外，教師在區(qū)域游戲中不能缺失正面鼓勵(lì)引導(dǎo)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡好話?！苯處熑绻軐?duì)幼兒保持一種積極鼓勵(lì)的態(tài)度，那么幼兒接受教育的態(tài)度也會(huì)是積極的，行為習(xí)慣的形成也會(huì)是良性的。教師的肯定和贊揚(yáng)會(huì)使幼兒更加積極主動(dòng)地參與、思考，如上面提到的小林剪碎紙的案例也很好地說(shuō)明了正面鼓勵(lì)引導(dǎo)的重要性。

三、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了積極有效的表現(xiàn)、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中起著有力的杠桿作用。對(duì)幼兒做出正確的良性的評(píng)價(jià)，能使幼兒從中獲得積極正面的體驗(yàn)，不僅他們的自信心能得到很好的建立，而且幼兒主動(dòng)探索的欲望，求知、交流與合作的欲望也會(huì)大大地提高。然而，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)也是一把雙刃劍，消極的、不合適的評(píng)價(jià)不僅影響區(qū)域活動(dòng)良性的開(kāi)展，還可能影響幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)可以是教師講評(píng)，也可以是幼兒自評(píng)和幼兒互評(píng)。

教師在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中一般存在評(píng)價(jià)無(wú)重點(diǎn)，內(nèi)容過(guò)泛、評(píng)價(jià)重結(jié)果；輕過(guò)程、評(píng)價(jià)流于表面，忽視經(jīng)驗(yàn)的提升；評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，方法“千篇一律”等問(wèn)題。正確有效的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是：評(píng)價(jià)內(nèi)容突出重點(diǎn)，推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展；評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，尊重個(gè)體差異，以點(diǎn)帶面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；評(píng)價(jià)方法多元化，促進(jìn)生幼雙向互動(dòng)；評(píng)價(jià)適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)非常重要的組成部分，是一個(gè)非常好的一個(gè)教育活動(dòng)形式。教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)和完善，提高自己的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，也不斷地促進(jìn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)。

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