李碧函

摘 要： 師范生作為未來教師的后備軍，肩負(fù)著教書育人的重任。一名合格的教師應(yīng)具有良好的教學(xué)技能，能組織好教育教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)在的師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、課堂組織等方面存在問題。本文在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高校師范生教育提出幾點(diǎn)建議，并希望通過各方共同努力不斷提高師范生的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞： 師范生 教學(xué)技能 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。此外，習(xí)近平總書記提出教師要成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。這要求教師轉(zhuǎn)變角色定位，不斷提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，良好的教學(xué)技能是必不可少的。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)際生活中的師范生教育，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前師范生的教學(xué)技能存在問題，且教學(xué)能力難以得到很好的提升。

一、師范生教學(xué)技能存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面

（1）撰寫教案能力欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生在平常學(xué)習(xí)中很少接觸到教案的撰寫，且在偶爾的教案撰寫中也是套用模板，不添加自己的思考。師范生對(duì)教材知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)缺乏深入的了解，不能正確掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并且不會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能力水平對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，因此撰寫教案時(shí)不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫出的教案質(zhì)量不高。此外，師范生缺乏撰寫教案的過程和方法等理論知識(shí)，當(dāng)他們寫教案時(shí)腦海中尚未形成完整的教案體系，這導(dǎo)致其撰寫教案能力不強(qiáng)。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。新課程改革提出三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與掌握，使學(xué)生得到多方面的綜合發(fā)展。然而師范生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)不能清楚地區(qū)分，時(shí)常把三維目標(biāo)互相混淆，如把“掌握文章大意，理解作者的思想感情”當(dāng)作情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)。此外，部分師范生在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)把教師當(dāng)作主體，例如“教師教會(huì)學(xué)生本課生詞”。這就違背了學(xué)生的主體地位，并且教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的某種目標(biāo)，因此敘述教學(xué)目標(biāo)時(shí)主體應(yīng)是學(xué)生。

（3）教學(xué)媒體使用不當(dāng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教師借助教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中大部分老師會(huì)選擇PPT、播放視頻、欣賞歌曲等形式教學(xué)。師范生教學(xué)媒體使用不當(dāng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分師范生未掌握教學(xué)媒體的使用方法或尚不能熟練操作教學(xué)媒體，具體表現(xiàn)為不會(huì)制作電子課件、不能把教學(xué)媒體與自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合等。另一方面，一些師范生在使用教學(xué)媒體時(shí)沒有達(dá)到本應(yīng)產(chǎn)生的效果。在一些教學(xué)技能大賽中，通過觀察發(fā)現(xiàn)有些參賽選手制作的電子課件過于花哨，一張課件上出現(xiàn)了五六種顏色，讓人眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生的注意力全被無關(guān)事物吸引，而不能把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，造成“喧賓奪主”的局面產(chǎn)生。

2.課堂教學(xué)技能方面

（1）教學(xué)語言不規(guī)范。教學(xué)語言技能是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用介于口頭語言與書面語言之間的教學(xué)語言，闡明教材、傳授知識(shí)、組織練習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)的行為方式[1]。教學(xué)語言的使用與師范生自身的語言表達(dá)能力有一定的關(guān)系。當(dāng)師范生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)時(shí)，在教學(xué)過程中易出現(xiàn)停頓、語言組織混亂等問題。如果師范生沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)“嗯”“然后”“那么”之類的口頭禪，那么他在教學(xué)時(shí)就易出現(xiàn)教學(xué)語言不規(guī)范的問題，不利于在學(xué)生面前樹立威信。

（2）課堂導(dǎo)入方式脫離實(shí)際。師范生在受教育過程中學(xué)過的導(dǎo)入方式多種多樣，有直接導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等。但他們?cè)趯W(xué)習(xí)眾多導(dǎo)入方式后，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇恰當(dāng)合適的導(dǎo)入方式，而是選擇自認(rèn)為能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。例如在某場(chǎng)教學(xué)技能比賽中，一位參賽選手利用視頻導(dǎo)入了一節(jié)新課，自認(rèn)為通過視頻導(dǎo)入會(huì)引起學(xué)生的興趣。其實(shí)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的情況下，點(diǎn)評(píng)老師則認(rèn)為本節(jié)課用溫故知新導(dǎo)入較為恰當(dāng)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)知識(shí)又為這節(jié)新授課奠定了基礎(chǔ)。

（3）課堂組織技能欠缺。在課堂教學(xué)過程中，教師管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能[2]。目前師范院校的男女比例已經(jīng)失調(diào)，師范生中女生占據(jù)了絕大多數(shù)。由于女老師相對(duì)男老師來說較為柔弱，因此在課堂組織管理中經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，老師束手無策的狀況。鑒于以上情況，師范生應(yīng)培養(yǎng)與同學(xué)們進(jìn)行溝通交流的能力，并且與學(xué)生建立起信任、平等的師生關(guān)系，以此不斷提高自己的課堂組織技能，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的管理。

（4）板書能力欠缺。隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，越來越多的老師不再板書，上課內(nèi)容都在電子課件上。新時(shí)代的師范生隨著科技的發(fā)展而成長(zhǎng)，由于手機(jī)、電腦的普及，他們動(dòng)手寫字的機(jī)會(huì)大大減少，在一定程度上造成了師范生粉筆字書寫不規(guī)范、不美觀。此外，由于板書機(jī)會(huì)較少，缺少相應(yīng)的鍛煉，因此師范生在進(jìn)行板書時(shí)往往條理不清晰、重點(diǎn)不突出，且板書布局缺乏規(guī)劃。

（5）應(yīng)變能力差，缺乏教育機(jī)智。教學(xué)應(yīng)變技能是教師在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)性教育情境做出快速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的行為方式[3]。在實(shí)際教學(xué)情景中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這就需要教師擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，恰當(dāng)及時(shí)地處理這些突發(fā)狀況。部分師范生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)突發(fā)狀況往往表現(xiàn)得慌亂、不知所措，以至于不能完成教學(xué)任務(wù)。例如在師范生遇到突發(fā)性教育情境時(shí)不能采取有效的方式解決問題，甚至束手無策，影響教學(xué)效果。例如在教學(xué)技能比賽中，有位選手的音頻文件不能正常播放，勉強(qiáng)堅(jiān)持一會(huì)兒后沒有任何解釋突然放棄了比賽；有位選手因超時(shí)被警告后亂了方寸，草草結(jié)束教學(xué)[4]。這些情況都說明了師范生教學(xué)應(yīng)變能力急需提高。

二、對(duì)策與建議

通過對(duì)師范生教學(xué)技能存在問題的研究，可以了解到當(dāng)前師范生的教學(xué)能力還有很大的提升空間。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)師范生教育提出以下建議。

1.加大師范生實(shí)踐操作課的比例。當(dāng)前師范生接受的教育中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大一部分，而實(shí)踐課很少，導(dǎo)致學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。師范生教學(xué)技能的提升不是只依靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)就能提升的，更重要的是通過反復(fù)練習(xí)形成自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高自身的教學(xué)技能。比如在學(xué)習(xí)《教學(xué)論》這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，任課老師可抽出部分時(shí)間，讓同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行情景演練。任課老師可給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這樣做有利于師范生更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的教育技能。

2.師范學(xué)校要為師范生提供各種實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，可以通過多舉辦教學(xué)技能大賽、說課講課大賽等活動(dòng)吸引同學(xué)們參加，參賽選手在活動(dòng)期間不僅可以獲得評(píng)委老師的指導(dǎo)，還有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，將有助于教學(xué)技能的提升。此外，學(xué)校可以舉行三筆字、課件制作等比賽，讓師范生關(guān)注這些教學(xué)基本功的培養(yǎng)，向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，努力提升自身的教學(xué)技能。

3.師范生要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身教學(xué)技能。在課堂上不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要抓住每一次自我展示的機(jī)會(huì)自我鍛煉。對(duì)于任課老師布置的實(shí)踐作業(yè)要認(rèn)真完成，不能敷衍了事，因?yàn)槊恳淮螌?shí)踐機(jī)會(huì)都來之不易，要充分利用好并發(fā)揮它最大的價(jià)值。此外，師范生在日常學(xué)習(xí)中要注重自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。比如：養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，不帶口頭禪；多參加實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的語言表達(dá)能力；養(yǎng)成練字的習(xí)慣，寫好粉筆字、鋼筆字，加強(qiáng)自身教學(xué)基本功。

三、結(jié)語

師范生的教學(xué)技能是成為一名教師必不可少的部分，擁有優(yōu)秀的教學(xué)技能有利于教師順利組織教學(xué)活動(dòng)、維護(hù)課堂秩序、按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，通過國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生等多方面的共同努力，使師范生的教學(xué)技能得到提升，促進(jìn)師范生朝著優(yōu)秀人民教師的方向發(fā)展，使我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

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