孫青

摘 要：小學(xué)階段可以劃分為三個學(xué)段，一、二年級為低學(xué)段，三、四年級為中學(xué)段，五、六年級為高學(xué)段。五年級是高學(xué)段的第一個年級，屬于承接上一個學(xué)段的時(shí)期，同時(shí)又面臨著六年級即將參加小升初畢業(yè)考試的沖刺階段，因此又屬于一個啟下的時(shí)期。這樣一個重要的過渡階段，其重要性自然是不言而喻的了。所以在五年級這個特殊的時(shí)期，教師一定要高度重視教育教學(xué)工作，采取多種手段強(qiáng)化教學(xué)效果。在此對五年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：五年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)手段

五年級的學(xué)生同前幾個年級的學(xué)生相比，身體已經(jīng)有了很明顯的發(fā)育，心智也有了一定的發(fā)展，注意力的保持時(shí)間也有了一定的延長。但是他們的主要的特點(diǎn)仍然是活潑好動、天真爛漫、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲旺盛，注意力持續(xù)時(shí)間仍然較短，并且還是一如既往地容易受到外界無關(guān)事物的干擾，出現(xiàn)注意力分散的情況。五年級的數(shù)學(xué)知識既有整數(shù)的運(yùn)算，又有小數(shù)與分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；既有代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，又有幾何知識中的平面圖形和立體圖形知識的認(rèn)識?？梢哉f，五年級的知識是最復(fù)雜的、最系統(tǒng)的，如果教師采用傳統(tǒng)的簡單機(jī)械講授、重復(fù)大量訓(xùn)練的模式開展教學(xué)，效果勢必不會理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會受到極大的打擊。那么，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行五年級數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)呢？在此談幾點(diǎn)體會。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，對學(xué)習(xí)的重要意義還沒有一個真實(shí)的感悟，所以在更多的情況下還是依靠著其本身的興趣支持著學(xué)習(xí)活動。因此，只要五年級數(shù)學(xué)教師能夠采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠保證五年級學(xué)生以更加高昂的姿態(tài)和歡快的情緒投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以通過多種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多的感受空間，讓學(xué)生形成更多的生活體驗(yàn)，可以大大提升五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)具有非常明顯的抽象性，學(xué)生的理解難度大，學(xué)習(xí)興趣非常容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的難度而受到影響，進(jìn)而制約后期的學(xué)習(xí)活動開展，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，唐僧師徒四人在去往西天取經(jīng)的路上風(fēng)餐露宿，這一天走到一處山下，唐僧肚子餓了，就讓孫悟空出去化緣。過了一會，孫悟空回來了，手里還拿著一張餅，師徒一共四個人，同學(xué)們，你們說他們應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生都非常喜歡《西游記》的故事，很多學(xué)生也看過電視劇或者動畫片，因此這種使用故事創(chuàng)設(shè)情境的方法瞬間激起了學(xué)生的探索欲望，他們紛紛開始討論，有的還在紙上畫出了一個圓，一邊討論一邊在紙上畫著什么。很快，他們就得出了結(jié)果：可以把餅分成四份，師徒每人一份就好了。這時(shí)候教師在進(jìn)行提問：“那么你知道其中的一份怎么表示嗎？”以此引出了分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生的理解難度幾乎沒有了，學(xué)習(xí)效果得到了有效提升。

二、組織合作探究活動提高學(xué)生的合作交流能力

當(dāng)前的社會形勢下，很多小學(xué)五年級的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家庭中的地位決定了他們很少顧及他人的感受，自私心理嚴(yán)重，與他人進(jìn)行溝通、合作、交流的意識不強(qiáng)，這種情況非常不利于他們的成長與發(fā)展。為了培養(yǎng)五年級學(xué)生合作溝通交流的意識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織多種形式的合作探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)合作交流能力的有效提升。例如在五年級上冊“可能性”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分成若干個小組，給每個小組準(zhǔn)備三個盒子，然后盒子中都裝入一定量的乒乓球，第一個盒子中裝入的白色球多，黃色球少；第二個盒子裝入的白色球和黃色球同樣多；第三個盒子中裝入的白色球少，黃色球多。再讓學(xué)生分別從其中向外抽取一定次數(shù)的乒乓球，將每次的顏色進(jìn)行記錄。這樣一來，學(xué)生很自然就對抓到不同顏色的乒乓球的可能性有了明確的體會，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還提升了學(xué)生的合作意識，提高了教學(xué)效果。

三、對學(xué)生進(jìn)行客觀科學(xué)的評價(jià)與鼓勵

五年級的學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)、聽鼓勵，不喜歡受到批評，這也是人之常情。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多鼓勵、勸導(dǎo)，不要輕易批評指責(zé)，讓學(xué)生能夠獲得最起碼的尊重，尤其是對于那些日常學(xué)習(xí)中成績不理想的學(xué)生，更要盡量多同他們進(jìn)行思想上的溝通，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們尋找學(xué)習(xí)提升較慢的原因，并同他們一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵他們要樹立信心。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)取得了一定成績的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并在班級當(dāng)中為他們樹立正面的形象，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，感受到同學(xué)們對自己的贊揚(yáng)和肯定，以激發(fā)他們?nèi)蘸蟾臃e極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，取得更大的進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、看待教學(xué)，深入探究教材，認(rèn)真鉆研教法，大力改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教師組織的多種活動中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升、實(shí)踐能力的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的形成，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

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