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        初中語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新分析

        2018-09-22 00:00:00陳俊珍
        新課程·中旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:教研活動(dòng)創(chuàng)新初中語(yǔ)文

        陳俊珍

        摘 要:教研組的活動(dòng)情況會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生重要的影響。因此,初中語(yǔ)文教研活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn),要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,以便為今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教研活動(dòng);創(chuàng)新

        隨著時(shí)代的變化與發(fā)展,人們的思維方式以及思想觀念發(fā)生了一定的變化,這就影響了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此,教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新自己的教研活動(dòng),以便使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下文就初中語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

        一、常用的教研活動(dòng)方式

        (一)自我反思

        初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),其最為基本的活動(dòng)方式是自我反思。所謂“反思”,指的是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考,然后找出其中的不足加以改正,為后期的教學(xué)做好鋪墊。在自我反思中,教師所反思的對(duì)象是自身,是對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。

        (二)同伴互助

        在語(yǔ)文教研活動(dòng)中,同伴互助是其中的靈魂,這里指的是教師之間的相互交流與互助。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí),教師不能僅僅依靠自己去進(jìn)行教研,還需要放開(kāi)自己,加強(qiáng)與其他教師的交流與合作,與其他教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同成長(zhǎng)[1]。

        (三)專業(yè)指導(dǎo)

        在語(yǔ)文教研活動(dòng)中,專業(yè)指導(dǎo)指的是專家級(jí)別的教研人員對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展的教研互動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),以便教師能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。這里所說(shuō)的指導(dǎo)并不僅僅局限于理論指導(dǎo),還包括對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。

        二、教研活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

        (一)教研形式較為單一

        當(dāng)前,在語(yǔ)文教研活動(dòng)中,教師的教研形式非常單一,有許多教師都是以照本宣科的方式,將自己前幾年的教學(xué)設(shè)計(jì)拿到教學(xué)活動(dòng)之中,還有一些教師則直接到網(wǎng)上去照搬其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教研活動(dòng)就不符合與時(shí)俱進(jìn),沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育所提出的新要求進(jìn)行相應(yīng)的改變,影響了教研活動(dòng)的實(shí)際效果,從而制約了教師課堂教學(xué)效率的提升。

        (二)教研活動(dòng)的觀念較為落后

        由于受到各方面因素的影響,一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性,他們甚至認(rèn)為教研活動(dòng)是自己的負(fù)擔(dān)。在這種認(rèn)識(shí)的影響下,初中語(yǔ)文教研活動(dòng)難以得到貫徹落實(shí),僅僅成為一種形式。

        三、教研活動(dòng)的創(chuàng)新策略

        (一)對(duì)自我反思環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

        1.初中語(yǔ)文教師要端正自己的心態(tài),要認(rèn)識(shí)到自我反思的意義

        對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一些突發(fā)情況,教師要進(jìn)行反思:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樽约耗男┕ぷ鳑](méi)有做到位。對(duì)課后案例的編寫(xiě),教師也要進(jìn)行反思,以便在今后編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí),能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[2]。

        2.養(yǎng)成寫(xiě)反思筆記的良好習(xí)慣

        在今后的教研活動(dòng)中,教師要養(yǎng)成撰寫(xiě)反思筆記的習(xí)慣,對(duì)于課堂中的某些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的反思。如,自己所編制的教學(xué)計(jì)劃,其作用是否得到了發(fā)揮?在課堂教學(xué)中,有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)是失敗的,沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)?通過(guò)反思,將自己的想法以及改正方法記錄下來(lái),以使后期的教學(xué)變得更加完善。

        3.通過(guò)觀看其他教師的教學(xué)進(jìn)行反思

        要想提高自己的教學(xué)水平,教師不僅要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),還需要去學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處,通過(guò)觀看其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,能夠更加認(rèn)清自己的不足。此外,教師還可以對(duì)自己的教學(xué)錄像進(jìn)行觀摩,以找出自己的不足?,F(xiàn)如今,許多學(xué)校都有教學(xué)錄像,那么教師可以利用課余時(shí)間去觀摩自己的教學(xué),以便發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而加以改正。

        (二)對(duì)同伴互助環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

        1.開(kāi)展教學(xué)教育對(duì)話

        教師可以將自己的一些關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的方法發(fā)布到校園討論區(qū),以便更好地與其他教師進(jìn)行交流互動(dòng)。此外,學(xué)校管理者要適時(shí)組織一些讀書(shū)匯報(bào)會(huì),為教師的相互交流提供平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享。

        2.教師之間進(jìn)行分工合作

        可以采取集中備課的方式,這樣能夠發(fā)揮團(tuán)體的智慧,能夠形成高水平的教學(xué)方案。而教師個(gè)人,則可以先寫(xiě)出自己的教案,然后再參與到集體備課之中,這樣能夠完善自己的教學(xué)思路。

        (三)對(duì)專業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

        1.采取輔助講座的方式

        學(xué)??梢匝?qǐng)一些專業(yè)級(jí)別的教師來(lái)學(xué)校展開(kāi)輔助講座,對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教研所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,幫助本校教師從理論以及實(shí)踐上進(jìn)行探討,以提高教師的教學(xué)水平。

        2.構(gòu)建區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)

        發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,這樣可以加強(qiáng)各區(qū)域教師的交流,能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

        綜上所述,在語(yǔ)文教學(xué)中,教研活動(dòng)在其中發(fā)揮著巨大的作用,但是隨著社會(huì)的變化,在初中語(yǔ)文教研活動(dòng)中還存在著較多的問(wèn)題,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,初中語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn),了解當(dāng)前教研活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題,了解自己教學(xué)的不足,然后再采取相應(yīng)的措施,以提高自己的教學(xué)水平。如,在自我反思環(huán)節(jié),教師可以養(yǎng)成做反思筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成觀看自己教學(xué)錄像的習(xí)慣,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)所存在的問(wèn)題。在同伴互助環(huán)節(jié),教師要加強(qiáng)與其他教師的分工合作,可以將自己的教案設(shè)計(jì)與集體教案設(shè)計(jì)做對(duì)比,進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張懷明.平凡的成長(zhǎng):一所農(nóng)村初中語(yǔ)文教研組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的故事[J].當(dāng)代教育科學(xué),2009(20):19-22.

        [2]袁健.語(yǔ)文教研:努力從“經(jīng)驗(yàn)”走向“實(shí)證”[J].人民教育,2012(18):50-52.

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