江維方

摘 要：隨著教育改革的不斷推行，教學重點的不斷轉移，小學的教學要求也發(fā)生了翻天覆地的變化。在大環(huán)境的變化之下，科學教學方法也應從自身進行改善，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的主動學習意識，促進學生全面發(fā)展。不同的教學方法對教學效果起著不同的作用，因此，教師必須結合具體的情況，有選擇地使用教學方法，力爭使教學效果最大化。

關鍵詞：小學科學；教學方法；選用策略

目前，小學科學的教學環(huán)境面臨著全新的考驗，這是因為新課標的改革與實施對小學科學教學提出了新的教學要求和教學理念。有效改進教學方法，可以增加課堂的趣味性，提高學生接受科學知識的能力，進一步提高課堂效率。如何正確選用小學科學教學方法，逐步成為小學科學教師面臨的嚴重挑戰(zhàn)。

一、小學科學教學方法的真正內(nèi)涵

小學科學教學方法就是在教學過程中，從小學生的認知規(guī)律、年齡特點、興趣愛好出發(fā)，結合教學內(nèi)容，選擇合適的授教方法。教師與學生為了完成小學科學的教學任務和目標，在教學過程中采取一些有效的方法和手段，促使小學生更好地接受知識。小學科學作為一門重要的學科，它的教學方法與其他學科相比較而言，有共同之處，也有它自身的獨特之處。一般而言，小學教學方法具有兩個方面的特性。其一，參與合作性。小學科學教學的參與合作性主要指在教學過程中，學生與教師和同學之間進行溝通交流，同學之間相互合作解決問題，共同參與小學科學的教學過程。小學科學教學更注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維的合理應用，能夠有效提升學生的理解能力，鍛煉學生思維能力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中應引導學生主動參與團隊合作，使學生在參與合作的同時更好地掌握知識。例如，在學習《給身邊的材料分類》這課時，在教師的帶領下學生掌握課本的基礎知識，然后教師出示各種不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類。每組選派代表進行發(fā)言，匯報交流并進行小組總結。老師再根據(jù)學生的發(fā)言內(nèi)容進行整理，開展教學。對學生不完整的觀點進行完善，解決學生不懂的問題，進一步展開教學，加深學生對知識的掌握與記憶。其二，理論與實踐的結合性。小學科學的內(nèi)容相較其他學科更注重日常生活中的科學現(xiàn)象，讓學生在學習課本知識的同時也可以親身感受日常生活中的科學現(xiàn)象，通過認真觀察，更好地掌握科學的真諦。在日常生活中，學生一般會根據(jù)自己的認知，結合現(xiàn)在掌握的科學知識，從不同的角度來看待問題、發(fā)現(xiàn)問題，多角度、多維度地認識事物。例如，在學習《水和空氣》課程時，引導學生聯(lián)系生活實際，在現(xiàn)實生活中觀察水的不同狀態(tài)，通過觀察對水的不同狀態(tài)進行良好的區(qū)分。在區(qū)分水的不同狀態(tài)過程中小組合作，選取生活中常見的醋、牛奶作為對照物，讓學生進行猜測。在科學實驗學習的同時，可以促使學生更好地聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小學科學教學方法的選用策略

（一）強調(diào)自主學習

科學教學的最終目標不僅僅停留于學生掌握基礎知識，而是在學生掌握基礎知識的同時培養(yǎng)學生運用科學思維，采取正確的態(tài)度來面對問題，學會自主解決問題。由此觀之，小學科學教學必須要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。課程改革要求在課堂教學之中突出學生的主體地位，老師只是在關鍵時刻進行解析和引導，以促進學生自主學習能力的提升，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在小學科學教學中，也需要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識。老師應該將課堂的主動權交予學生，鼓勵學生大膽想象，大膽質(zhì)疑，提出問題，根據(jù)學生的學習能力和自身理解進行適當?shù)囊龑?，尊重學生的每一個觀點和想法，加以修改、完善，再反饋給學生，增強學生學習的自信心。只有這樣才能促使學生自主了解科學知識，進一步形成知識體系。學生在自主學習的過程中往往會結合自身的知識儲備情況和自身的性格特點，進一步形成獨特的自主學習模式。科學研究表明，這種自主的學習模式適合每一位學生，能夠進一步激發(fā)學生自身的內(nèi)在潛力。形成自主學習的學習習慣，能夠提高學生的學習興趣和學習效率。例如，在學習《比較水的多少》課程時，老師可以讓學生進行小組交流，尋找比較水多少的方法，然后每個小組選派代表發(fā)言，展現(xiàn)小組交流討論情況，老師應肯定交流結果，合理引導學生，使學生自己找到比較的正確方法。

（二）改善教學模式，豐富教學方法

小學科學的教學方法會隨著教學課程與內(nèi)容的變化而變化，在不斷的變化當中得以完善。首先，小學教師應當充分掌握基本的小學科學教學方法，依據(jù)學生特點以及課程內(nèi)容進行適度的調(diào)整，結合日益發(fā)達的信息技術，充分挖掘教學素材，不斷拓寬知識面，選用新穎的教學方法，使學生更快、更好地接受知識，掌握知識。其次，面對小學生活潑好動的性格，科學教師應豐富教學形式，不斷創(chuàng)新教學方法，使科學課堂充滿趣味和活力，促使學生更加輕松地接受知識。教師在教學過程中應合理選擇教學模式，在課程講授時應合理加入實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。例如，在講授《測量空氣質(zhì)量》時，正確引導學生通過實驗操作來證明相關的結論。這種實驗可以增加課堂的趣味性，加深學生對科學知識的認知。通過參與科學實驗操作，可以進一步加深學生對知識的理解和記憶，有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣。在實驗教學的基礎上，科學教師也可以組織相關的課外活動來豐富教學方法。

綜上所述，為了響應新課標的改革要求，小學科學教學應注重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，通過科學知識教學促進小學生身心全面發(fā)展，在小學科學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是十分必要的，需要教師積極探索最合適的應用策略，提升學生課堂自主學習的意識，積極主動進行思考和學習，同時激發(fā)學生的聯(lián)想想象能力。因此，小學科學教學應選用恰當?shù)慕虒W方法，從實際出發(fā)不斷革新教學方法。

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