張金玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力并提高學(xué)習(xí)效率。為此，將圍繞小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和實(shí)踐策略展開探討，并給出一些建議。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)意義

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的多邊互助

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的旁觀者變?yōu)榱颂剿髡?、?shí)踐者，這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的多邊互助有著積極作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都能參與討論學(xué)習(xí)，不僅能夠通過交流表達(dá)自己的想法和思路，還能聆聽其他學(xué)生的思考結(jié)果。這為課堂增加了許多的交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的有效交流，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)能力上的差異是一個(gè)事實(shí)。在教學(xué)中如何有效地兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)是每一位教師應(yīng)該思考的問題。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并找到適合自己的角色進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并獲得自我成就感。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠兼顧學(xué)生差異，讓每一個(gè)學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生理解知識(shí)并能舉一反三，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才算完成。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并給出一個(gè)最優(yōu)的解決辦法。學(xué)生能夠通過交流討論，開拓思維模式，從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，并提出一個(gè)最好的解決辦法。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維的過程，是讓學(xué)生分享思考結(jié)果、接受不同思維模式的方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極地開拓思維，并在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中從不同的思維角度解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際情況劃分小組

劃分小組是教師采用小組合作學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)，也是關(guān)鍵任務(wù)。只有合理地劃分小組，小組合作學(xué)習(xí)才能有效開展，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果。一般而言，小組的規(guī)模為4～6人較為合適，這樣不僅能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，而且能使每一位學(xué)生都參與到小組合作中。其次，在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分配小組。一個(gè)小組內(nèi)的成員要保證差異性，有性格開朗的學(xué)生也有較為內(nèi)向善于思考的學(xué)生，有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生。只有這樣，才能組成最優(yōu)的學(xué)習(xí)小組，由成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績落后的學(xué)生，由善于組織發(fā)言的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)思考和討論。不僅如此，教師在劃分小組時(shí)還應(yīng)該注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)和組內(nèi)合作、組間競爭的小組模式。

2.合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該合理安排小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一些適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。除此之外，教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，不宜布置過于簡單或者過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓每一位學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮價(jià)值和意義，并獲得成就感。只有教師安排合理的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能有效進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小組合作中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題。數(shù)學(xué)問題的解決辦法通常不是唯一的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生從多角度、采用不同方法解決問題。在小組中，不同成員的思維方式不同，解決數(shù)學(xué)問題的方法也不同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和討論，對(duì)組員提出的每一個(gè)解法進(jìn)行思考和理解，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生的思維能夠得到拓展，學(xué)生的思維模式也不再是固定的、唯一的，而發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)將發(fā)揮重要的作用。

4.建立有效的考評(píng)機(jī)制

教師采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。只有這樣，學(xué)生才能通過評(píng)價(jià)了解自己的不足和出色之處，從而不斷進(jìn)步。教師可以通過三種考評(píng)方式對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)。組內(nèi)自評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，看是否還存在可以補(bǔ)充完善的地方。組間互評(píng)的目的是為了讓小組觀察其他小組的學(xué)習(xí)過程，對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解，并完善自己小組的學(xué)習(xí)過程。教師的綜合評(píng)價(jià)是從綜合角度出發(fā)，對(duì)每一個(gè)小組做得出色之處進(jìn)行表揚(yáng)并提出不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐教學(xué)中有效地應(yīng)用。只有這樣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能順利地完成，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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