摘 要：在新課改背景下，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法都有了很大的改變。其中的“小組捆綁式評價”成效最令人滿意。因為這種評價可以讓“學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓質(zhì)量高起來，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作起來”，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。它既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能更好地提高課堂效率，提高學(xué)生的考試成績，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：集體備課；小組；捆綁評價

為此，本文就如何在集體備課時將“小組捆綁式”評價落到實處，并能對學(xué)生的發(fā)展起到推進作用談兩點看法。

一、創(chuàng)建和諧的評價共同體，是小組捆綁式有效評價的基石

和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。那么在備課時，如何將成績、品行各不相同的學(xué)生“捆綁”在一起，通過學(xué)習(xí)、生活各個方面進行評價，促使他們共同成長，使師生之間、生生之間都能做到相互尊重、信任、幫助？

1.對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，增強學(xué)困生的自信心

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，大多嬌生慣養(yǎng)，都是家里的掌中寶。加之，如果成績優(yōu)秀，更將孩子在家里像“皇上”“公主”般侍候著。所以，容易養(yǎng)成“唯我獨尊”的行為，對學(xué)習(xí)成績和生活條件不如自己的學(xué)生從心理上存在歧視。在學(xué)習(xí)生活中也帶著這些毛病，不能主動和其他學(xué)生互相溝通和互相幫助。

那么，如何消除孩子們的這些壞習(xí)慣，培養(yǎng)他們與別人和平相處、樂于助人、互相幫助、團結(jié)協(xié)作的團隊意識等品質(zhì)呢？這就要求我們教師在集體備課時，不僅要備好每節(jié)課老師們的教學(xué)方法方式和學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的知識點，還應(yīng)該給學(xué)生備好品德教育的大餐，讓孩子們在知識的海洋中能夠吃到“滿漢全席”，同時不能少了道德品質(zhì)上的精神食糧。所以我們教師在集體備課時更應(yīng)該互相交流學(xué)生在各個階段的意識動向和意識品質(zhì)，并提出相應(yīng)的解決措施。

2.提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強師生和學(xué)生之間的溝通

為了增進師生之間的交流和溝通，提升師生間的信任和尊

重，老師要走進學(xué)生的心靈，用愛心、耐心去感化每一個學(xué)生，用語言和行動尊重每一個學(xué)生，用平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，讓他們敞開心扉接納你，信任你，做學(xué)生真正的良師益友。老師在教學(xué)時還應(yīng)該因材施教，對學(xué)生的優(yōu)點必須加以表揚，對學(xué)生的短處及時給予幫助，加以彌補，使每個學(xué)生都能夠明白“尺有所短，寸有所長”，點亮學(xué)困生的優(yōu)點，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，打消學(xué)生間因?qū)W習(xí)成績和生活條件而產(chǎn)生的距離感，增進學(xué)生間的友

情；使學(xué)生之間能夠真正互相幫助，共同進步。長此以往，不但提高了孩子們的成績，同時培養(yǎng)了他們樂于助人、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，并給他們種下了最純潔的友誼的種子。

二、合理的人員搭配分組，多角度的評價體系，是捆綁式評價的催化劑

評價應(yīng)該滲透于整個教育教學(xué)過程之中，通過慢慢的滲透教育，當孩子們都有了樂于助人的意識品質(zhì)后，我們首先根據(jù)孩子們的需求，讓孩子們先自己“師徒結(jié)對”進行分組，或者由老師根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)勢特長和學(xué)生所需，將全班分成四人一組，共分十組。在課堂上，我始終貫穿著一種評價模式——“小組捆綁式評價”，我以每一節(jié)課為時間單位，對班內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組進行“捆綁式學(xué)習(xí)評價”。評價的方式一般是分層次記星，如果一個小組中，1號同學(xué)答對問題為本小組奪得1顆星，2號同學(xué)答對問題為本小組奪得2顆星，3號同學(xué)答對問題為本小組奪得3顆星，4號同學(xué)答對問題為本小組奪得4顆星，這樣同樣的問題，1、2號同學(xué)會熱衷于將問題交給3、4號同學(xué)回答，這樣讓他們每個人都有機會展示自己，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；也有利于本組全面參與互教互學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不會因為班級人數(shù)太多而造成中下層學(xué)生只是陪讀的角色

每次考完試，考滿分的為本組奪得5顆星，第一名為本組奪得5顆星，第二名為本組奪得3顆星，第三名為本組奪得2顆星。每次月考后，評選出“優(yōu)勝小組”對組內(nèi)的同學(xué)進行獎勵。這樣，我會發(fā)現(xiàn)，考試前，有好多學(xué)生能互相提醒要認真做題，做完認真檢查，書寫要工整等。另外，每次考試后，我會根據(jù)成績重新確立組長及組內(nèi)其他成員的次序，使得每個小組內(nèi)4個成員也暗暗鼓足干勁，互相競爭。然后，我們對進步的學(xué)生應(yīng)該加大鼓勵和獎勵，而對幫助他進步的小老師也應(yīng)該加大表揚和獎勵。小老師的獎品就是他所教學(xué)生的一個深深的鞠躬或者一個有力的擁抱，或者一句真誠的“謝謝！”這樣不但教會了孩子們樂于助人，團結(jié)合作；同時教會了孩子們懂得感恩。

最后是衛(wèi)生習(xí)慣，每次發(fā)現(xiàn)誰的座位下有垃圾，扣掉本組兩顆星，桌框不整潔，扣掉1顆星，手臉不干凈扣掉1顆星。這樣，同學(xué)們除了互相提醒外，為了本組的榮譽，碰到垃圾都會主動撿拾，使得衛(wèi)生保持成效顯著。

總之，做為一名老師，我們不光要備好學(xué)生要學(xué)的知識，更應(yīng)該備好學(xué)生的德育教育?？陀^、準確、全面地評價，不但使學(xué)生看到了自己的不足和找到了努力的方向，更有利于課堂效率的提升，因此集體備課時備好教學(xué)評價，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，我們要不斷更新理念，以學(xué)生為本，大膽實踐和創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)好這門功課。

參考文獻：

[1]白平東.“小組捆綁式”評價之我見[J].學(xué)子月刊，2015.

[2]陳莉.學(xué)生小組捆綁評價的實踐初探[J].教育科學(xué)論壇，2016.

注：該論文為2017年度市級“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號為【2017】PLG155）研究成果。