徐倩

摘 要：我國(guó)中職學(xué)校一直極為重視對(duì)口單招這一招生模式，并加大了對(duì)初中英語教學(xué)與對(duì)口單招英語教學(xué)銜接方式的研究力度。文章以對(duì)口單招英語教學(xué)銜接問題為切入點(diǎn)，對(duì)初中英語與對(duì)口單招英語教學(xué)的銜接方式展開深度探究，指出要統(tǒng)一確定課程定位，豐富教學(xué)活動(dòng)，合理選擇教材，做好學(xué)生學(xué)習(xí)銜接。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；英語教學(xué)；對(duì)口單招；教學(xué)教材；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0054-01

中職學(xué)校是技能型人才培養(yǎng)主要教育機(jī)構(gòu)之一，主要通過專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定水平的專業(yè)技能。為確保學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)人才的需求，中職學(xué)校加大了對(duì)英語教學(xué)的改革力度，并對(duì)初中英語與中職英語教學(xué)銜接展開了研究，期望能夠通過此方式做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)過渡，以對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)水平進(jìn)行強(qiáng)化，但在實(shí)際課程銜接過程中還是存在著一些問題，需要進(jìn)行調(diào)整。

一、英語教學(xué)銜接問題

其一，學(xué)生基礎(chǔ)方面。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，且存在著自律性較弱以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等方面的問題。在此種條件下，若教師沒有妥善處理初中英語與對(duì)口單招英語教學(xué)內(nèi)容的銜接，就可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種不適的癥狀，如學(xué)習(xí)成績(jī)效率較低以及厭學(xué)等，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

其二，課程定位方面。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到中職學(xué)校，但部分學(xué)校還是存在著對(duì)英語課程定位不準(zhǔn)的問題，過度注重學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)，并沒有將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生無法感受到英語的價(jià)值與魅力，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況，這需要引起中職學(xué)校的足夠重視。

其三，課程體系方面。在英語教學(xué)銜接過程中，還存在著課程體系不連貫的問題，其中教材內(nèi)容不連貫是課程體系銜接的主要問題。教材延續(xù)性的缺失，很有可能會(huì)造成教材知識(shí)點(diǎn)與初中英語教學(xué)內(nèi)容無法銜接以及知識(shí)點(diǎn)遺漏等方面的狀況，并不利于中職英語教學(xué)，需要及時(shí)進(jìn)行處理。

二、初中英語與對(duì)口單招英語教學(xué)銜接方式

1.統(tǒng)一確定課程定位，做好教學(xué)指導(dǎo)銜接

中職學(xué)校在對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行銜接過程中，應(yīng)對(duì)課程定位進(jìn)行統(tǒng)一，明確中職學(xué)校所有教學(xué)項(xiàng)目都是為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)所服務(wù)的，應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對(duì)英語課程教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)水平，保證學(xué)生能夠掌握更多專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí)。同時(shí)由于初中教學(xué)多以句型教學(xué)為主，而對(duì)口單招教學(xué)則更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要做好教學(xué)指導(dǎo)銜接。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中，教師要做好題材閱讀教學(xué)，以讀寫為主，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維能力以及英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行英語教學(xué)銜接時(shí)，教師應(yīng)提高英語教學(xué)活動(dòng)的豐富性，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型教學(xué)模式的使用。現(xiàn)代教學(xué)極為重視學(xué)生綜合技能水平，而對(duì)口單招英語更是以培養(yǎng)更多對(duì)外交流應(yīng)用型英語人才為目標(biāo)的，因此為保證最終人才培養(yǎng)結(jié)果，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力以及口語的訓(xùn)練。一方面要增加聽力訓(xùn)練課時(shí)，并要通過開展演講比賽以及英語歌曲大賽等多樣化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化；另一方面要按照中職教育特點(diǎn)，合理對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，探索出一個(gè)有效、適用的中職教育模式。同時(shí)有條件的學(xué)校還應(yīng)定期組織各種英語活動(dòng)，如英語辯論大賽、專業(yè)英語適用大比拼等，以在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，確保將英語學(xué)習(xí)價(jià)值有效體現(xiàn)出來，達(dá)到再次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)的目標(biāo)。

3.合理選擇教材

針對(duì)課程體系銜接方面的問題，中職學(xué)校首先要按照初中英語以及對(duì)口單招英語教學(xué)內(nèi)容，合理對(duì)中職英語教學(xué)材料進(jìn)行選擇，要保證兩者內(nèi)容的連貫性，確保知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的有效銜接。其次要對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行銜接，要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)人才需要為基礎(chǔ)，合理對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行安排，以保證英語教學(xué)質(zhì)量。最后要按照職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語教材進(jìn)行編寫，要根據(jù)“夠用”“實(shí)用”的原則，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征與人才培養(yǎng)要求，合理對(duì)教材內(nèi)容的難易程度進(jìn)行安排，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語技能培養(yǎng)。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)銜接

教師需要對(duì)學(xué)生英語綜合能力水平進(jìn)行評(píng)估，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語知識(shí)水平，對(duì)其展開針對(duì)性教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主；而基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，則要以技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主。教師要通過這種針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)英語教學(xué)的過渡，確保他們能夠在教師的指導(dǎo)之下，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工具書使用、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及整理錯(cuò)題等習(xí)慣，以保證英語教學(xué)的銜接效果。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校需明確初中英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并就對(duì)口單招英語教學(xué)銜接問題展開全面分析，對(duì)有利的教學(xué)信息進(jìn)行深度挖掘，通過合理選擇教材以及做好學(xué)生學(xué)習(xí)銜接等手段，確保初中生能夠盡快適應(yīng)中職階段英語教學(xué)模式，可以快速投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為其英語素養(yǎng)水平提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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