陳翠紅

摘 要：在國際交流愈加頻繁的今天，英語教育越來越受到教育人員的關注。尤其是在農村地區(qū)，其更是教育教學改革的重中之重。農村地區(qū)由于其自身的經濟和教育限制，其教育水平在整體上稍微落后于城市地區(qū)。加之，一些農村地區(qū)的英語教師仍在傳統(tǒng)教學理念的引導下，借助照本宣科的方式來組織教學活動，學生在語言環(huán)境缺乏的境地下，在枯燥的說、寫下，難以對英語學習產生興趣。既然興趣是最好的老師，那么，要想提高英語教學質量，需要從學生的學習興趣入手，借助多樣化的手段來開展教學活動。

關鍵詞：小學英語；農村學校；學習興趣；教學方法

農村地區(qū)小學英語教學活動的開展能否實現有效性，其關鍵在于學生是否對英語學習有著濃厚的興趣。縱觀農村地區(qū)的學校，其在客觀因素的影響下，教育教學條件是有限的。在這樣的現實境地下，需要發(fā)揮教師的主觀能動性，借助有限的教學條件，利用多樣化的教學手段來創(chuàng)設英語教學活動，使學生在豐富多彩的活動參與中產生英語學習興趣。那么，我們要如何激發(fā)學生的英語學習興趣呢？

一、營造和諧的教學氛圍

眾所周知，環(huán)境對學生的學習發(fā)展有著潛移默化的影響。在組織小學英語教學活動的時候，教師需要意識到環(huán)境的重要性，借助多樣化的方式來營造積極向上、和諧的教學氛圍。在一些農村地區(qū)，由于教學條件有限，教師無法借助現代信息技術來創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生始終保持高昂的課堂參與情緒，這對英語學習教學是不利的。通過對所執(zhí)教班級的小學生進行觀察，我發(fā)現，大部分學生天性是活潑的，他們喜歡圍著老師轉。對此，在農村有限的教學條件下，教師可以借助自身的優(yōu)勢來調動學生的課堂參與積極性。

我在組織英語教學之初，常常會為學生講述一個個生動有趣的小故事，在故事的引導下，學生自然會將注意力從課下轉移到課堂上，課堂氛圍和諧、自由。而且，在故事的引導下，他們的課堂積極性會被充分地調動起來，甚至一些學生會提出這樣的問題，老師講這樣的故事的目的是什么？如此在問題的驅使下，新知內容自然而然地就可以呈現在學生面前。

二、運用多樣的教學手段

在傳統(tǒng)的農村小學英語教學活動開展中，教師在信息技術條件不足的情況下，常常會借助照本宣科的方式來組織新知教學。這種方式，不但枯燥、無趣，還在一定程度上將學生引入了死記硬背的境地之下，對于剛剛系統(tǒng)地接觸英語的小學生來說，其自然無法對英語學習產生興趣。針對這一情況，我在組織英語教學活動的時候，會借助多樣化的手段來創(chuàng)設活動，借此調動學生的參與興趣。

1.情境表演

在沒有多媒體的教室里，我們無法將教材中所描繪的畫面或場景生動直觀地呈現在學生面前。但是，我們卻可以借助情境教學的方式，引導學生在親身表演參與下，將教材內容生動直觀地呈現出來。情境角色表演的方式不僅符合小學生愛完、愛動的特性，而且還可以使其在表演中充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，在表演中加深對英語基礎知識的理解與運用，提高其英語課堂教學參與興趣。我在組織Happy Birthday這一內容教學的時候，在基礎知識講解結束之后，會引導學生以小組為形式來進行角色扮演，一個學生充當小壽星，其他學生要為他慶祝生日。在這個表演情境中，學生可以從邀請參加生日party、參加生日party等方面來選擇表演場景。在表演過程中，他們自然而然地可以將所學到的新知內容應用其中。而且，在應用的過程中，會或多或少地涉及一些文化內容，諸如在中國慶祝生日常常吃長壽面，而西方國家則吃蛋糕。這種方式不僅可以調動學生的課堂參與積極性，實現學以致用，還可以使學生受到文化的熏陶，為其今后跨文化交際的實現打下堅實的基礎。

2.英語故事

小學生對故事有著濃厚的興趣，這就為我們組織小學英語課堂教學活動指明了方向。既然照本宣科的方式無法使學生對英語學習產生興趣，那么，我們直接用故事的方式來講述教學內容，或者直接用故事來吸引學生的注意力。我在組織When is Easter這一內容教學的時候，在課堂之初會為學生播放一段與復活節(jié)有關的音樂，借此來吸引學生的注意力。在學生的注意力集中在樂曲中的時候，我會向學生提出這樣一個問題：大家知道什么是復活節(jié)嗎？由于農村地區(qū)的學生課余自主探究英語的機會很少，所以，他們對這一問題是知之甚少的。在問題的驅使下，學生很想知道復活節(jié)是什么。此時，我會借助故事的形式將其呈現在學生面前。我從該節(jié)日的來源講起，學生的思維會隨著故事進程的發(fā)展不斷地發(fā)展。而且，在故事的講授下，他們還可以從文化層面對復活節(jié)有一定的認知，這就為課堂教學活動的開展打下了堅實的基礎。在簡單的故事講述之后，學生都很想知道西方國家是如何過復活節(jié)的，在新知教學中，他們也會在這個問題的引導下，產生濃厚的課堂參與興趣。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要借助多樣化的方式來營造課堂氛圍，使學生能在和諧的課堂氛圍中發(fā)揮自身的主觀能動性，在多樣化的教學活動參與中，對英語學習產生興趣，并掌握有價值的英語知識。

參考文獻：

[1]陶效莉.提高小學英語課堂興趣的有效性研究[J].吉林教育，2017（38）：36.

[2]毛穎欣.提高小學英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（11）：116-118.

編輯 李琴芳