周小紅

摘 要：培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，提高課堂教學的有效性，是新課程發(fā)展的研究方向。在小學英語課堂中正確運用肢體語言，既能激發(fā)學生學習興趣，突破重點難點，又可以點燃課堂激情，培養(yǎng)學生語感，提高英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；肢體語言；激趣；實效

小學英語學習內(nèi)容接近生活，可操行性強，可以充分調(diào)動學生的身體語言，在操練中學習，這符合了兒童心理特點和認知規(guī)律。以下筆者結(jié)合多年的英語教學經(jīng)歷，談?wù)勚w語言在英語課堂中的有效作用。

一、巧用肢體語言，突破重點難點

肢體語言是指教師和學生在教學過程中借助身體的某個肢體姿勢、行為、舉止或表情神態(tài)來進行的活動，它是語言的一種，是一種無聲的語言。教學是師生之間互動的活動，沒有單純的教或者單純的學。在小學英語教學中，教師要好好地利用肢體語言這個新鮮好玩的教學工具來吸引學生的注意力，有意識地把課本內(nèi)容結(jié)合肢體設(shè)計動作來吸引學生的眼球，牽引著他們的思維，讓他們跟著你暢游學習之旅。例如學習Gogo版《開心英語》三年級下冊第五單元Clothes的Vocabulary和Target時，我結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計肢體語言，讓學生淺顯易懂地掌握知識，并且牢記在腦海里。如學習句子Where is my eraser？并重點區(qū)分in、 on、 under這幾個方位詞，我用一塊橡皮結(jié)合一只手，展現(xiàn)情景：當橡皮放在我手的空間里面時，強調(diào)in，Its in my hand.當橡皮放在我的手心上面，強調(diào)on，Its on my hand.當橡皮放在我手掌下面時，強調(diào)under，Its under my hand.這樣一塊橡皮和一雙手就把這幾個方位詞輕松、形象地掌握了，這節(jié)課的重點和難點就迎刃而解了。

二、善用肢體語言，使英語課“無聲勝有聲”

老師是課堂的引領(lǐng)者，孩子每時每刻都在關(guān)注著老師的一舉一動，老師的一個微笑、一個眼神、一個表情、一個手勢足以影響著學生的內(nèi)心世界。上課時，有學生被難題攔住了，失去了答題的信心，顯得無奈和失落，這時老師及時給他支持的眼神，學生馬上重拾信心，有了解題的動力，有可能把問題化難為易。學生在回答問題的時候，答對了，點頭贊許是給學生的認可；答錯了，老師給他一個微笑，拍拍他肩膀，告訴他：“努力，下次你一定行的?！焙唵蔚膸讉€小動作足以讓學生不再灰心，從而要求自己加倍努力，繼續(xù)學習，爭取最佳的表現(xiàn)。有的同學上課開小差了，老師給他投一個警告的眼神，學生自己覺悟，要認真聽課了，更重要的是不影響老師和其他同學正常上課。課堂上，學生們表現(xiàn)出色時，獎勵全班Big hands，并說“You are wonderful ”，頓時激發(fā)全班同學學習的積極性，把課堂氣氛推上一個新高潮，讓我們的課堂收獲了和諧，分享了喜悅。

三、活用肢體語言，點燃課堂激情

小學英語老師都是多才多藝的，能唱會跳，而且小學英語課富有活力，可操作性強。小學生活潑好動，模仿能力強，所以老師要善于設(shè)計肢體語言，目的是帶動英語課堂的激情，從而提高學生學習的積極性和興趣。在學習較難掌握讀音的單詞或句子的時候，我設(shè)計了一個根據(jù)老師手勢提示讀單詞或句子的游戲，手放得高就大聲讀，放得低就小聲讀，不同的高度不同的音量讀。學生積極地參與游戲中，在反反復復地讀的過程中，自然而然就掌握了單詞或句子的讀音，樂在其中。又例如學習《開心英語》六年級下冊Unit 6 Feeling Fun的單詞push和pull的時候，我讓學生一邊讀單詞一邊做相應的推和拉的動作，這時大家都馬上活躍起來。針對這兩個單詞中文意思難區(qū)分的問題，我告訴他們，“很多時候用繩子拉東西，這兩條繩子就好像我們的字母‘ll，所以pull就是拉，相反的就是push，你們再來一邊讀一邊感受一下pull和push?！睂W生積極參與，盡顯童真。這樣做能點燃課堂激情，加深了學生對知識的掌握和運用，知識顯得形象易懂，課堂氣氛活躍了，學生學習的信心也增加了。

四、借助肢體語言，培養(yǎng)學生語感

肢體語言在教學語言中富有表現(xiàn)力。在小學英語教學中，適當借助肢體語言，可以避免用漢語來解釋英語，又可以創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學生英語語感的語言環(huán)境。如我在教四年級上冊第八單元第一課時詞組：sweep the floor， clean the windows， wash the dishes， fold the clothes， clean the desk， wash the clothes的時候，我別出心裁地設(shè)計相應的肢體語言來教這六個詞組，學生們馬上領(lǐng)會這些熟悉的動作，老師一做動作，學生立刻就知道老師要表達哪個單詞了。這樣用肢體語言來配合教學，可以引導學生擺脫漢語的影響，縮短教單詞的時間，提高課堂效率。同時學生在上課時一邊看老師做各種動作，一邊開動腦筋思考問題，使學生自始至終集中精神，保持積極學習的狀態(tài)，既培養(yǎng)了學生的語感，也加深了學生對知識點的理解。

總之，在小學英語課堂教學中，運用肢體語言對學生語言和思維能力的培養(yǎng)、興趣的有效激發(fā)、課堂氣氛的提高以及學生英語交際能力的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵的作用。教師要把學生帶入一個豐富多彩、妙趣橫生的英語王國，有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高英語課堂的有效性，使我們的英語課堂綻放光彩！

參考文獻：

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[2]趙利華.肢體語言與課堂教學[J].呂梁高等教育學報，2007（3）.

編輯 溫雪蓮