王旭穎

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，作為小學(xué)階段教育啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生識字能力的培養(yǎng)有著重要的意義。對小學(xué)生來說，童謠是比較受歡迎的一種藝術(shù)形式，如果能夠在小學(xué)語文的識字教學(xué)活動中合理地應(yīng)用童謠，發(fā)揮其積極作用，在提高學(xué)生識字興趣的同時，也能夠有效地提高學(xué)生的自主探究意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童謠；識字能力

在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中應(yīng)用童謠，能夠利用童謠合轍押韻、充滿童趣、朗朗上口以及語言高度凝練的特點，同時老師要結(jié)合實際的教材，把教材中涉及的重點字和生字導(dǎo)入童謠中，讓學(xué)生在對童謠進行朗讀的基礎(chǔ)上進行理解、識記、感悟，進而引導(dǎo)學(xué)生通過童謠強化對生字的學(xué)習(xí)和理解，能夠有效地提升學(xué)生的識字能力，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生在識字教學(xué)活動中的興趣，提高學(xué)生的語文能力，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。

一、吟詠童謠，識記音節(jié)

從漢字的讀音角度分析，漢字在具備方言特點的同時，也存在著多音同音的現(xiàn)象，所以，教給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的讀音在小學(xué)階段的識字教學(xué)中是非常有必要的。在小學(xué)生剛開始識字的階段，要讓學(xué)生改變口頭語言，轉(zhuǎn)換為書面語言，實現(xiàn)漢字音、形、義之間的聯(lián)系。而在教學(xué)活動中應(yīng)用童謠，能夠讓學(xué)生更加便于理解，除此之外，童謠所使用的語言貼近學(xué)生的生活，也具備一定的指導(dǎo)性和規(guī)范性，能夠加強在學(xué)習(xí)過程中對語音知識的吸收。

比如，在遇到小學(xué)生的輕讀問題時，可以讓學(xué)生朗誦《小兔子開鋪子》這首童謠，幫助學(xué)生糾正輕讀的問題，“小兔子開鋪子，一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四頂小帽子，五個小瓶子。”學(xué)生在聆聽童謠的過程中，會發(fā)現(xiàn)每個句子的結(jié)尾字“子”都是讀輕聲，這樣能夠讓學(xué)生在實踐中掌握課堂知識。又如，在學(xué)習(xí)漢語拼音韻母ü和聲母jqx相拼的原則的過程中，可以通過以下這句簡單的童謠進行區(qū)分：“小ü真淘氣，見到j(luò)qx，就把眼睛閉?！倍谡J(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)活動中，如何對前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的區(qū)分也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，通過利用童謠中的繞口令，能夠讓學(xué)生更加輕松準(zhǔn)確地進行識別。比如，在《妞妞和牛?！愤@首童謠中，能夠讓學(xué)生對鼻音n和邊音l掌握得更加牢固?！靶∨Ｒ院舆吜?，妞妞護柳要趕牛，妞妞撿起小石頭，嚇得小牛扭頭溜?！?/p>

二、背誦童謠，明晰字理

在小學(xué)識字教學(xué)活動中，掌握漢字的關(guān)鍵步驟是理解字的意義，在不同的語言環(huán)境下，一個字會存在多義性，也表現(xiàn)出相應(yīng)的動態(tài)變化。而在識字教學(xué)活動中，其本質(zhì)就是建立字的心理表征系統(tǒng)，作為字的主要因素，能否獲得字義的準(zhǔn)確理解是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，形近字也是教學(xué)難點之一，而使用童謠能夠有效地把字理知識包含在其中。在蘇教版教材中，“晴、睛、清、請、情、蜻”這組形近字的學(xué)習(xí)也是重點之一，在進行小節(jié)的時候，老師可以以填空的形式展示童謠，讓學(xué)生在自主分辨的過程中，強化對這組形近字的理解：“有蟲是蜻蜓，語言去邀請，有目是眼睛，有心才有情，小溪流水清，日出天氣晴?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中把學(xué)生腦海中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)材料聯(lián)系起來，通過理解所學(xué)材料的意義，進而掌握新的知識點，這也是教育學(xué)家奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的意義接受學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，通過串聯(lián)形近字的意義，能夠讓學(xué)生更加高效地掌握生字。

三、創(chuàng)作童謠，拓展思維

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的基礎(chǔ)性工作，老師要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，必須要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。而掌握正確書寫、分析字形的方法，提高學(xué)生科學(xué)識字的能力，能夠有效地提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童謠也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識的良好方式。

比如，在對形聲字的學(xué)習(xí)過程中，通過前期的教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生掌握一定的聲旁表音和形旁表義的基本知識和特點，然后小學(xué)語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對聲旁表音和形旁表義的特點進行歸納和總結(jié)：“學(xué)好形聲字，方法很要緊。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解字義找途徑。聲旁可表音，形旁能表義，掌握規(guī)律后，困難變?nèi)菀住！痹谛W(xué)語文識字教學(xué)活動中，通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作童謠，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂的同時，也能讓學(xué)生正確地認(rèn)識構(gòu)字規(guī)律，掌握辨別形聲字的方法。又比如，在蘇教版教材第三冊的“識字8”中，給基本字“包”添加不同的偏旁，能夠形成新的字，能夠讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字特點，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此進行童謠創(chuàng)作：“包加三點水，金魚吐泡泡；包加草字頭，水上荷花苞；包加火字旁，火炮連天響；包加食字旁，肚子吃得飽?！?/p>

培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力重在積累，通過科學(xué)合理地應(yīng)用童謠，在不斷的朗讀和感悟中，能夠讓學(xué)生對童謠的語言表達(dá)形式、層次脈絡(luò)以及思想感情都有所提高，并強化學(xué)生大腦中的文字模式。將童謠應(yīng)用到小學(xué)語文的識字教學(xué)活動中，在幫助學(xué)生積累文字素材的同時，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，值得在教學(xué)活動中廣泛推廣。

參考文獻：

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編輯 李琴芳