摘要：教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以課文《春筍》為例，闡述了使低年級(jí)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；生動(dòng)有趣；策略

課堂教學(xué)的最高境界是和諧，師生雙方的積極性、主動(dòng)性得以激發(fā)，相互促進(jìn)，形成這完美的統(tǒng)一，這樣的課堂才是生動(dòng)有趣的。從教師的角度出發(fā)，如何使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，受到學(xué)生們的歡迎是老師要考慮的首要問(wèn)題。

一、 巧用課堂導(dǎo)入，用音樂(lè)渲染課堂氣氛

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《春筍》一課中，以謎語(yǔ)導(dǎo)入——“頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣。年年二三月，出土赴宴席?！弊寣W(xué)生從有趣的猜謎活動(dòng)進(jìn)入課堂情境，而謎底又恰巧是所學(xué)課文標(biāo)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更為濃烈。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同樣在《春筍》一課中，在學(xué)生朗讀時(shí)輔之以有節(jié)奏感的輕音樂(lè)，并配上響亮有力的雷聲點(diǎn)綴，創(chuàng)設(shè)春天春雷響起的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，化為一個(gè)個(gè)即將破土而出的春筍娃娃，學(xué)生的朗讀欲就更強(qiáng)烈了，取得了很好的朗讀效果。

二、 采取多種形式，讓課堂朗讀多樣化

在課堂上進(jìn)行賽讀、分角色讀、表演讀是最能讓學(xué)生很輕松地理解課文，同時(shí)能把課堂變得豐富多彩。在《春筍》一文中，請(qǐng)學(xué)生把自己想象為一個(gè)個(gè)春筍娃娃，它們?cè)谀嗤林谐了?，隨著劃破天空的春雷的呼喚，它們逐漸蘇醒，然后凝聚全身的力量，沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。春筍在陽(yáng)光、春風(fēng)、春雨的滋潤(rùn)下盡情舒展、生長(zhǎng)、微笑，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上。除此之外，老師還可以進(jìn)行小組賽讀、男女生賽讀等方式，來(lái)比一比哪個(gè)小春筍最迫不及待想要見(jiàn)見(jiàn)外面的世界，哪個(gè)小春筍的生長(zhǎng)速度最迅猛，哪個(gè)小春筍最享受陽(yáng)光和雨露等等，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的生動(dòng)有趣。

三、 多種方式分析課文，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生能讀就讀，能說(shuō)就說(shuō)，能畫(huà)就畫(huà)，會(huì)寫(xiě)就寫(xiě)，會(huì)演就演。通過(guò)不同方式提高學(xué)生運(yùn)用理解運(yùn)用教材的能力。主要方式有：1.讀：通過(guò)個(gè)性化的朗讀呈現(xiàn)出對(duì)課文情感的理解感悟。如《春筍》，讓學(xué)生將自己對(duì)春筍迫不及待從土里鉆出來(lái)的急切心情通過(guò)繪聲繪色地朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2.說(shuō)：通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言傳遞出學(xué)習(xí)結(jié)果。把語(yǔ)言信息內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在泥土中的小春筍聽(tīng)到春雷爺爺?shù)暮魡緯?huì)說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.寫(xiě)：把語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語(yǔ)言。通過(guò)寫(xiě)感受、寫(xiě)讀后感方式表達(dá)出來(lái)。4.演：讓學(xué)生讀演課文，訓(xùn)練語(yǔ)感，體驗(yàn)情境。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀表演課文，分別扮演春雷爺爺和小春筍，用表演將當(dāng)時(shí)的情境重現(xiàn)。5.畫(huà)：通過(guò)畫(huà)畫(huà)體現(xiàn)對(duì)文章信息的分析、判斷。教師引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)一節(jié)向上生長(zhǎng)的春筍畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生了解春筍生長(zhǎng)的方式和方向，理解春筍頑強(qiáng)旺盛的生命力。

四、 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“笑”起來(lái)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用欣賞的眼看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中可以采用語(yǔ)言激勵(lì)和體態(tài)激勵(lì)：

（一） 語(yǔ)言激勵(lì)

在朗讀課文時(shí)，教師可以用兒童化的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生讀好相應(yīng)的句子，在教學(xué)“像嫩生生的春筍娃娃”時(shí)，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀出了春筍的嫩，用語(yǔ)言激勵(lì)其他同學(xué)還有誰(shuí)能讀的更嫩一些，引導(dǎo)學(xué)生讀出春筍之嫩，同理，從“娃娃”一詞讀出對(duì)春筍的喜愛(ài)之情，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

（二） 體態(tài)激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生在課堂中有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)的更用心了。比如在《春筍》一課中，對(duì)于重點(diǎn)字詞朗讀的精準(zhǔn)、到位的學(xué)生，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)激勵(lì)，就會(huì)使得其他同學(xué)踴躍舉手，想要得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定，師生互動(dòng)效果十分有趣。

五、 創(chuàng)造性理解課文，讓學(xué)生“想”起來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的理解課文，而不是只面對(duì)冰冷冷的文字。比如由于行文的需要，對(duì)某些內(nèi)容往往寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，甚至省略不寫(xiě)，形成空白、跳躍之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些空白之處、跳躍之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)，與此同時(shí)，創(chuàng)造性復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力行之有效的訓(xùn)練方法。比如在教《春筍》一課時(shí)，學(xué)生在復(fù)述時(shí)多處加上自己的想象，如想象春雷爺爺喚醒春筍時(shí)會(huì)說(shuō)的話(huà)，春筍聽(tīng)到春雷爺爺?shù)暮魡竞笏鼈兊男睦砘顒?dòng)，在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)的春筍會(huì)說(shuō)些什么，等等，通過(guò)多種生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

六、 巧用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

隨著科技的發(fā)展，課堂教育技術(shù)不在僅限于書(shū)本與插圖，PPT的利用以及音頻、視頻的運(yùn)用課貫穿課堂的始終。比如轟隆隆的雷聲可以更加直觀地讓學(xué)生體會(huì)到春雷的響亮與熱情；春筍生長(zhǎng)視頻的播放，可以更加清晰直觀地讓學(xué)生了解春筍的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)春筍的土里鉆出來(lái)的用盡全力、出土后在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下舒展的形態(tài)以及蓬勃向上的旺盛生命力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)有趣。

七、 結(jié)束語(yǔ)

教育呼吁創(chuàng)新，我們要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等形式加入語(yǔ)文課堂中，努力為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳雯，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)兵希小學(xué)。