摘要：語文作文是語文教學(xué)的重點難點，也是學(xué)生在生活中表達、抒發(fā)情感的需要。學(xué)生作文應(yīng)該是最富有真情實感的、最具有個性特征的創(chuàng)造性的活動。但是研究者在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生害怕寫作文，覺得作文沒什么可寫，作文缺乏情感，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。因此，本研究選取了湛江市第十六小學(xué)六（一）班為研究對象，通過課堂觀察法了解微型日記的訓(xùn)練情況，從中發(fā)現(xiàn)了以下結(jié)果：微型日記的訓(xùn)練可以改變學(xué)生害怕寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，日記也有助于學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生寫出心中的所想所悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；行動研究

一、 引言

（一） 提出問題

在實習(xí)階段中，筆者發(fā)現(xiàn)老師們對作文的教學(xué)都感到非常苦惱，每次學(xué)到了單元的習(xí)作，或者遇上了單元測驗的作文，學(xué)生們都是咬著筆頭，手托著腮在冥思苦想，他們不知道對作文該如何下手。筆者也了解到學(xué)生覺得每次寫作文來來去去都是那幾件事情，沒有太大的新意，同時老師也覺得盡管按照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的方法教，學(xué)生的寫作水平還是沒有很大的進步。對于這個問題，有研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀是：寫作抄襲現(xiàn)象普遍，寫作內(nèi)容不真實，學(xué)生考試害怕寫作文，老師認為作文教學(xué)效果是難以提高的。到底寫作難的背后隱藏著什么呢？在平時和學(xué)生交流以及批改作文后，筆者認為作文教學(xué)如此不容樂觀，以下四點是最主要的原因：

1. 學(xué)生存在寫作恐懼心理；

2. 生活實踐少，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞、不真實；

3. 寫作好詞好句積累太少，語言貧乏；

4. 老師批改過于簡單，評語單一。因此，筆者利用實習(xí)之便，針對學(xué)生寫作的種種問題，對學(xué)生展開了實施“微型日記”的行動研究，希望能夠借此提高學(xué)生的寫作水平。

（二） 研究內(nèi)容

“微型”可解讀為篇幅較短，細小，比同類事物小或者短之意。那么微型日記就是篇幅短小，形式不限，自由發(fā)揮，體裁不限，字?jǐn)?shù)控制在200到400字左右的小作文，具體可以是課堂上學(xué)習(xí)課文時，學(xué)到某種寫作手法時的小練筆，或者是學(xué)習(xí)課文時刻畫人物的描寫、表達感情、描寫環(huán)境等即興寫作，又或者是在一天生活當(dāng)中，對一件事情、一句話的感悟、收獲等，寫出自己真實的喜聞樂見、喜怒哀樂等等，日記的取材的范圍不限，寫作時間盡量控制在30分鐘左右，且每天堅持寫一篇，這樣既不會增加課業(yè)負擔(dān)，也讓學(xué)生能夠輕松接受。長期訓(xùn)練下來就能收到較好的效果。

微型日記和日記的區(qū)別是什么呢？日記是記錄自己每一天發(fā)生的事情，是對日常生活的一種記敘，例如：記一件事、寫一處景、描寫一個事物、寫一個人物等，也就是把自己在一天當(dāng)中的人與事、物與景記錄下來。而微型日記與日記的區(qū)別在于：它的篇幅短小，形式不限，可以自由發(fā)揮，體裁不限，選材的角度小、精、專，感情更加真實、細膩、豐富。

本次研究采用課堂觀察法，選取了湛江市第十六小六年級一班全體學(xué)生為觀察對象，對學(xué)生實施“微型日記”的訓(xùn)練展開研究，研究對小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平有什么影響，研究“微型日記”對小學(xué)寫作水平、寫作文的心理、寫作興趣、語言表達能力、寫作技巧是否有影響。

二、 研究準(zhǔn)備

筆者在課堂觀察前做好了準(zhǔn)備工作，確定了預(yù)設(shè)的目的、觀察的對象、觀察內(nèi)容、觀察方式、觀察點、課堂觀察記錄表樣板等。

預(yù)設(shè)的目的：微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作的影響。

觀察對象：湛江市第十六小學(xué)六年級（一）班全體學(xué)生。

觀察內(nèi)容：研究性課堂觀察，學(xué)生寫微型日記的學(xué)習(xí)行為。

記錄方式：運用課堂觀察表，錄音。

觀測點：在第一排前面便于觀察學(xué)生。

觀察點：學(xué)生寫微型日記的表情、熱情；學(xué)生寫微型日記的作品分析；學(xué)生寫微型日記的素材；學(xué)生寫“微型日記”的寫作技巧的運用。

三、 微型日記實施前的觀察

（一） 過程

在實施微型日記前對學(xué)生的寫作進行了調(diào)查，目的是調(diào)查實施微型日記前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。筆者采用課間問答模式采訪，采訪學(xué)生喜不喜歡寫作文，為什么不喜歡寫作文。

（二） 結(jié)果分析

1. 全班61人，32人不喜歡寫作文，52.4%的學(xué)生不喜歡寫作文。

2. 學(xué)生不喜歡寫作文的原因是覺得寫作內(nèi)容很單一，每次寫來寫去都是那么幾件事情。

3. 29個同學(xué)表示不知道寫什么，覺得無話可寫。

4. 只有個別同學(xué)喜歡寫作文。

實施微型日記前的觀察可知，學(xué)生的寫作態(tài)度是不端正的，沒有主動習(xí)作的激情；習(xí)作的內(nèi)容單調(diào)，形式單一；學(xué)生積累素材少，不知道怎么寫；作文沒有真實的個人情感。

四、 結(jié)論

在本次研究當(dāng)中，筆者先通過課前問答采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)52.4%的學(xué)生不喜歡寫作文，為了提高學(xué)生的寫作興趣和水平，對學(xué)生進行微型日記的訓(xùn)練。筆者以課堂觀察法對小學(xué)高年級學(xué)生運用微型日記提高寫作水平的情況進行了調(diào)查，經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，微型日記的訓(xùn)練可以改變學(xué)生害怕寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，日記也有助于學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生寫出心中的所想所悟。

參考文獻：

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作者簡介：丘雅慧，青海省西寧市，青海師范大學(xué)人文學(xué)院。