摘 要：如今我們正處在信息化的時代，所以信息技術(shù)已經(jīng)成為新時代青年必須要具備的一項技能。因此，從小學(xué)開始就要注重對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。并且，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要論述了對小學(xué)信息技術(shù)課自主探究式學(xué)習(xí)方法的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；自主探究；學(xué)習(xí)方法

隨著信息時代的發(fā)展，人們對信息技術(shù)也越來越重視，如今我們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)了。所以，我國從小學(xué)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課。信息技術(shù)是一門學(xué)科也是一項技能，因此教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好地提高信息技術(shù)教學(xué)效果，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中可以合理地運用自主探究式學(xué)習(xí)方法來教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以后在沒有老師的督促下也能夠自主地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“活到老，學(xué)到老”的目標(biāo)。那么，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該如何來運用自主探究式學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面筆者將就這個問題展開論述。

一、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要注意以下幾個方面：

1. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師的本職工作是教學(xué)，這也就要求教師設(shè)計的一切教學(xué)活動都要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也不例外。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師首先要仔細(xì)研讀信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)重難點的過程中也找出可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的部分。

2. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能吸引學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中必須要了解學(xué)生感興趣的事物，并把這些內(nèi)容盡量融合到情境中，從而起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)欲望的效果。另外，小學(xué)生容易被新鮮的事物吸引，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要懂得創(chuàng)新，保持學(xué)生的新鮮感。

3. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)生的理解能力相比于成年人是比較弱的，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生實際的理解能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣又簡單易懂的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、 利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的能力

讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，也就意味著把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，明確學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師首先要對學(xué)生進行合理的分組。教師在分組之前，必須要充分了解學(xué)生實際的信息技術(shù)水平。并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)情將學(xué)生劃分成信息技術(shù)水平較高、中等和后進三個層次。并把三個層次的學(xué)生平均分配到每個組，這樣不僅可以讓不同層次的學(xué)生碰撞出不同的思維火花，而且還能保證在信息技術(shù)水平較高的學(xué)生的帶領(lǐng)下自主探究學(xué)習(xí)能夠順利進行。其次，教師要合理安排座位。因為信息技術(shù)教學(xué)都是在計算機機房教學(xué)的，一個學(xué)生一臺電腦，所以限制了學(xué)生活動的自由。因此，教師要根據(jù)成員的分配安排好課堂的座位，把同一組的成員安排到一起，方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。最后，教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中要及時觀察學(xué)生的動向，及時調(diào)整小組，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 布置合理的課外作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以通過布置合理的課外作業(yè)來持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因為在小學(xué)階段，信息技術(shù)相對于其他主科來說并不會作為大考的考核內(nèi)容，所以教師在布置課外作業(yè)的過程中要注意以下幾點：

1. 課外作業(yè)的量。教師布置的作業(yè)不要太多，因為學(xué)生還有很多主科作業(yè)，所以教師布置的信息技術(shù)作業(yè)盡量不要占據(jù)學(xué)生太多的課外時間。

2. 課外作業(yè)的內(nèi)容。教師布置的課外作業(yè)是為了持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的，所以教師要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有探究性的作業(yè)。并且，值得教師注意的是，布置的作業(yè)盡量不要太難，避免打擊學(xué)生自主探究的自信心和積極性。

3. 課外作業(yè)的完成度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是為了讓學(xué)生具備一定的信息技術(shù)知識，并掌握一定的操作技巧。所以，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，教師布置的課外作業(yè)要盡量是具有探究性的實踐操作。因此，在此之前教師必須要統(tǒng)計學(xué)生家中計算機的配置情況，保證學(xué)生能夠及時完成課外作業(yè)，從而實現(xiàn)持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

四、 結(jié)語

總而言之，在信息快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)是必須要具備的一項技能。因此，從小學(xué)階段教師就要加強學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要結(jié)合實際的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好、理解能力，從而保證創(chuàng)設(shè)的情境既能吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。其次，教師要學(xué)會巧妙利用小組合作，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生實際的信息技術(shù)水平將學(xué)生劃分成三個層次，并將這三個層次的學(xué)生平均分配到每個小組，從而保證自主探究學(xué)習(xí)的順利進行。同時，教師要合理安排座位，并根據(jù)學(xué)生實際的自主學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整小組分配。最后，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置探究式的家庭作業(yè)，持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：孟亮，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校。