王春香

【內(nèi)容摘要】歷史課程是一門人文學(xué)科，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。情感教育是一項系統(tǒng)工作，在歷史教學(xué)中，教師點滴、細(xì)心關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，重在從學(xué)生情緒、人格以及價值觀等角度展開切入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，逐漸確立起樂觀、積極的態(tài)度和人生觀，幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)，為學(xué)生成長助力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情感教育 創(chuàng)新教法

隨著課程改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，更加注重對學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)，歷史知識涵蓋人類豐富的精神財富，是教師實施情感教育的首選。教師為提高學(xué)生個人素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情，激勵學(xué)生參與教學(xué)；篩選恰當(dāng)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激起學(xué)生情感體驗；充分挖掘文本素材，呈現(xiàn)多樣正能量，逐步完善學(xué)生情感認(rèn)知，提升學(xué)生對是與非、善與惡、美與丑的識別能力，使學(xué)生終身受益。

一、創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，有助于課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，特別是情感教育的滲透，更亟需學(xué)生的良好配合。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)，波動較大，這讓課堂教學(xué)比較被動。因此，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史情緒，教師對課堂教學(xué)氛圍展開創(chuàng)設(shè)，利用圖片、視頻、實物等，喚醒學(xué)生參與意識。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師的情感教學(xué)才有切入時機，課堂教學(xué)成效自然顯著。

人教版七年級下冊《唐朝的中外文化交流》，上課伊始，教師出示中國漢字和日本文字圖片、《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀察說一說，他們之間存在的異同。學(xué)生迅速活躍起來，求知欲望被激起，展開探索，學(xué)生經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)日本的文字與中國漢字非常相似，有的日本字直接就是一個漢字；日本和服和唐代女俑穿的衣服，在款式上比較接近，由此得出，在很多方面日本文化與中國文化之間存在緊密聯(lián)系。學(xué)生積極情緒被調(diào)動起來，此時教師播放有關(guān)鑒真事跡的視頻，讓學(xué)生帶著問題看視頻，鑒真東渡日本用了多長時間？鑒真到日本做了哪些事情？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些精神？學(xué)生在問題的解答過程中，對鑒真感知更鮮明，認(rèn)識鑒真對中日文化交流做出的貢獻(xiàn)。

教師先從中日文化異同中有特色的事物入手，讓學(xué)生自主探尋中日文化關(guān)系，接著用視頻刺激，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，順勢展開情感教育。

二、整合教學(xué)方法，激起學(xué)生情感體驗

俗話說：“教無定法，貴在得法?！睔v史教學(xué)中，教師常用的方法有講述法、角色扮演法、討論法、課堂辯論等，要想體現(xiàn)出情感教育的作用，恰當(dāng)教法的引領(lǐng)必不可少。在這些多種多樣的教法中，教師結(jié)合實際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗，提高課堂教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》時，這節(jié)教材重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭，樹立熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感，讓學(xué)生銘記歷史、勿忘國恥。今年是南京大屠殺同胞遇難80周年，12月13日舉行了南京大屠殺死難者國家公祭日。課堂展開后，教師為學(xué)生投放幸存者影像記憶素描，學(xué)生看到一幕幕沒有人性的畫面，感知到那場慘絕人寰的屠殺，內(nèi)心情感噴薄而出。學(xué)生具備一定感情基礎(chǔ)之后，此時師生展開教材學(xué)習(xí)，教師利用各種文字史料、音視頻史料和圖片史料，讓學(xué)生充分認(rèn)識日本1937年的侵華戰(zhàn)爭，尤其強調(diào)盧溝橋事變、淞滬會戰(zhàn)和南京大屠殺。最后教師組織學(xué)生朗讀比賽，讓學(xué)生帶著感情讀朱自清的《這一天》和泰戈爾的《敬禮佛陀的人》，引起學(xué)生情感共鳴。學(xué)生從點滴歷史中，感受到這段歷史是不可忘卻，先烈是要緬懷的，戰(zhàn)爭是可怕和殘忍的，滲透愛國精神。

教師使用多元教學(xué)手段，潛移默化的傳達(dá)愛國這一核心價值觀，并同時教會學(xué)生閱讀、思考，從中領(lǐng)悟歷史，增強學(xué)生情感體驗。

三、挖掘文本素材，優(yōu)化學(xué)生情感認(rèn)知

歷史教材中蘊含著各種各樣的情感，特別是許多的正能量，對于初中學(xué)生的成長非常有益處。情感教育的進(jìn)程中，教師要注重情感啟示，啟動學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感認(rèn)知更豐沛。所以，教師深入挖掘文本素材，找出不同類型的情感因素，比如愛國主義精神、高尚道德情操和優(yōu)秀精神品質(zhì)等，深化學(xué)生情感，達(dá)成教學(xué)初衷。

在學(xué)習(xí)《民族大團(tuán)結(jié)》相關(guān)內(nèi)容時，很顯然這節(jié)教材重在讓學(xué)生掌握民族區(qū)域自治的有關(guān)知識，但是通過深挖教材，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及為社會主義建設(shè)獻(xiàn)身的精神更可貴。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識后，為學(xué)生精心準(zhǔn)備一份課件，搜集了幾個為民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)的典型人物，其中側(cè)重展示援藏干部孔繁森的故事，他被譽為民族團(tuán)結(jié)的典范，尤其講述他用獻(xiàn)血所得，幫助幾個藏族孤兒上學(xué)讀書的故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。

現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡以人為本的理念，本質(zhì)是指促進(jìn)人的全面發(fā)展。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，其中情感教育是一個關(guān)鍵維度，應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展。教師在歷史情感教學(xué)中，利用多元手段，感染、熏陶、引導(dǎo)和塑造每個學(xué)生的心靈，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生情感認(rèn)知得到升華，獲得健康快樂成長的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭曉斌. 初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透探究[J]. 新教師，2016（09）.

[2] 王雅云. 新課程理念下初中歷史情感教育淺議[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（06）.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）