丁燕

摘 要：自信心是人重要的心理品質(zhì)，是人終生發(fā)展的動(dòng)力，而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人自信心的重要時(shí)期。幼兒教師應(yīng)明確自信心培養(yǎng)的重要性，并在日常教學(xué)中應(yīng)用鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，給幼兒提供感受成功的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)靈活調(diào)整期望值，使得幼兒能形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)及良好的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)；有效策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0093-01

受到交往能力及年齡等因素的影響，幼兒普遍具有自信心不足的情況，具體表現(xiàn)為過于依賴父母、課堂上不敢回答問題、畏懼參與集體活動(dòng)、不敢接觸新事物等。幼兒之所以會(huì)出現(xiàn)自信心不足的問題，不僅有自身原因，而且還說明家庭及幼兒園教育存在不當(dāng)之處，例如，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常否定幼兒的表現(xiàn)、家庭過多包辦幼兒可以獨(dú)立完成的事物?；诖?，深入研究幼兒教育中自信心培養(yǎng)策略，顯得意義重大。

一、教師應(yīng)用鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒

受不科學(xué)的教育觀與兒童觀的影響，很多成人認(rèn)為自己給幼兒提出的各種標(biāo)準(zhǔn)均是正確的，習(xí)慣性地對(duì)幼兒做出的不符合自己標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)。而幼兒受年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，十分信任成人，特別是信服教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其難以形成客觀的、積極的自我評(píng)價(jià)，從而阻礙了自信心的提高。針對(duì)這一情況，要想對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)及充分肯定幼兒的表現(xiàn)，使得幼兒可通過教師的評(píng)價(jià)肯定自我。心理研究表明，在受到鼓勵(lì)的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)與行為潛能可得以深度挖掘。所以，幼兒教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，時(shí)刻對(duì)幼兒的情況與表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并真誠(chéng)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。需要注意的是，教師在贊揚(yáng)幼兒的過程中，應(yīng)確保所選用方法的正確性，需要針對(duì)幼兒的行為而非對(duì)幼兒本身進(jìn)行表?yè)P(yáng)，需要讓幼兒明白自己被表?yè)P(yáng)的原因是什么。另一方面，幼兒教師在贊賞幼兒的時(shí)候，應(yīng)充滿誠(chéng)意與真摯，只有這樣才能提高幼兒自信心。

二、教師應(yīng)給幼兒提供感受成功的機(jī)會(huì)

從某個(gè)層面上來講，自信心是人類對(duì)自我的充分肯定與接納。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)與開發(fā)其各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，要想有效地對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒教師就需要在日常教育過程中主動(dòng)給幼兒提供體會(huì)成功與收獲的機(jī)會(huì)，并充分信任幼兒，使得他們都能真切感知到努力之后被肯定的感覺，從而體會(huì)到被證明實(shí)力的愉悅感，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，最終幫助幼兒提高自信心。在日常教育過程中，教師在給幼兒提供走向成功平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)確保所采取的措施符合幼兒的特點(diǎn)。在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)先對(duì)幼兒的基本情況有細(xì)致而全面的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的具體情況與客觀條件，有針對(duì)性地為幼兒提供盡可能多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，給幼兒提供幫助，并鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)，使得他們都能體會(huì)到成功的喜悅，并得到肯定與贊美，從而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。例如，在幼兒教育中，針對(duì)一些身體素質(zhì)不高的幼兒，教師應(yīng)結(jié)合這種類型幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合其運(yùn)動(dòng)需求及興趣愛好的體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)來，指導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)、由易到難地開展運(yùn)動(dòng)。當(dāng)幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)其再次嘗試，并對(duì)其表現(xiàn)出色的一面進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒取得成功的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)與認(rèn)可，推動(dòng)幼兒不斷增強(qiáng)自信心。教育實(shí)踐表明，只有讓幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到成功的喜悅，幼兒才能以更大的積極性爭(zhēng)取成功，為自身自信心的增強(qiáng)創(chuàng)造條件。

三、教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)靈活調(diào)整期望值

通常情況下，幼兒的成功率與其自信心之間成正比關(guān)系。具體來講，幼兒具有較高成功率的時(shí)候，其所形成的期望值也隨之升高，同時(shí)自信心也越強(qiáng)；幼兒具有較低成功率的時(shí)候，其所具有的期望值也相對(duì)較低，同時(shí)自信心也不強(qiáng)。受到年齡與能力的影響，幼兒與成人相比，更可能遭受挫折與困難。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)的過程中，應(yīng)對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)有全面而精準(zhǔn)的了解，依據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)對(duì)其提出循序漸進(jìn)的要求，不斷提高幼兒的自信心，不可做出急于求成、拔苗助長(zhǎng)的行為。在幼兒教育中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒的期望值進(jìn)行調(diào)整，確保幼兒的期望值可以和客觀條件、身心特點(diǎn)相適應(yīng)，并且需要幼兒經(jīng)過一定的努力可以較為輕松地達(dá)到目標(biāo)。在實(shí)際的幼兒教育過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒提出的期望值高于幼兒實(shí)際能力的話，就應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)其做出調(diào)整，有效預(yù)防幼兒出現(xiàn)過高的失敗率，從而為幼兒自信心的提高創(chuàng)造有利條件。

總之，自信心是幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力，對(duì)幼兒是否能快樂、健康成長(zhǎng)與成才產(chǎn)生巨大影響。因此，幼兒教師應(yīng)明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并且應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力為學(xué)生提供感受成功與收獲的機(jī)會(huì)，使得他們都能得到教師的肯定與贊揚(yáng)，最終都能不斷提高自信心。

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