龐金華

摘要：面臨科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代學生對知識的需求，特別是在農(nóng)村中學。在數(shù)學課堂教學中適當?shù)剡\用信息化輔助教學，不但可以提高學生的學習興趣，更能讓農(nóng)村留守兒童對信息化教育產(chǎn)生愛好。用信息化教學，可以幫助學生完成應該動手操作部分的探究活動，利用網(wǎng)絡資源可以幫助學生拓展知識，利用輔助教學還可節(jié)省教學時間。教學方法的改革能有利于展示教學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。因此，有效地在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中運用信息化輔助教學可以提高學生的學習成績。

關(guān)鍵詞：信息化教學；農(nóng)村初中；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0106

《數(shù)學課程標準》指出，“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為邊遠地區(qū)的學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數(shù)學學習。”因此在數(shù)學教學中適當?shù)倪\用信息化技術(shù)，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)展學生思維，豐富學生的想象力?，F(xiàn)筆者將自己在農(nóng)村數(shù)學教學中如何結(jié)合信息化技術(shù)教學的做法與同行一起分享。

一、信息化技術(shù)的教學是激發(fā)學生的學習興趣

興趣，決定著一個人的愛好，同樣學生也是一樣，如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，那么他會帶著沖勁去完成他的學業(yè)，這樣學生才會高度集中注意力，記憶力也明顯增加。數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。

在新人教版初中數(shù)學第四章《幾何圖形初步》中的4.1《幾何圖形》的課件制作中，筆者充分利用信息化技術(shù)來輔助教學。教學課件中展示了生活中大量的美麗圖形，從而吸引了學生的注意力，然后將部分圖形中的顏色和圖案去掉，只留下圖形的邊框。在講授新課時，學生和教師都可以充分利用實物，讓學生進一步感受數(shù)學與生活的結(jié)合。在這一過程中，學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設數(shù)學教學的良好情境，建構(gòu)較理想的學習環(huán)境，收到較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)的教學能讓教師把更優(yōu)秀的一面展示出來

通過信息化技術(shù)的教學，教師不僅能把自身的知識傳授給學生，更能把其對社會的見識也傳授給學生了。在教學中，教師利用信息技術(shù)手段，采用分層演示、影視演播、模擬動畫等方式，將抽象的數(shù)學概念、定理以及難以用語言和文字表達清楚的數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程展示出來，以幫助學生形成直觀的表象，更深入理解新知識，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構(gòu)建新的知識體系。

在新人教版初中數(shù)學第十三章《軸對稱》中的13.1《軸對稱》的概念學習時，可以采用幻燈片制作軸對稱的整個過程的模擬動畫，播放給學生看，學生通過觀察，不用教師多講，就能很快接受和理解軸對稱的概念，也可以通過展示天安門城樓的圖片來體驗該知識在現(xiàn)實生活中的應用。

三、信息化技術(shù)的教學能讓教師突破教學難點

從信息化技術(shù)的教學角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳輸和交換的過程，信息技術(shù)具有再現(xiàn)性、形象性、放大性、行動性等特點，它豐富并擴充了信息源、信息通道和反饋通道。因此，在數(shù)學教學中合理利用電教媒體進行動態(tài)模擬教學，可以化靜為動，有效地幫助學生認識事物的本質(zhì)，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學生更好地建立深刻的思維過程，促進對數(shù)學知識難點的理解，從而達到突破教學難點，提高課堂教學效益的效果。每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。

在新人教版初中數(shù)學第十二章《全等三角形》中的12.2《三角形全等的判定》的教學過程中，筆者利用學生在理解、掌握三角形的全等判定后，為了突破如何找全等三角形全等的條件這一難點，筆者在屏幕中出示了兩個三角形的一些數(shù)量關(guān)系，先讓學生根據(jù)其數(shù)量關(guān)系發(fā)表自己的見解并說明理由，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，三角形全等的判定的條件中至少都要帶有一組對邊相等，從而讓學生更能掌握三角形全等條件。如此教學，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、信息化技術(shù)的教學能讓學生學會對知識的探究

《數(shù)學課程標準》指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的數(shù)學教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一。學生學習應當是生動活潑的、主動且富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

探究性學習作為新課程改革所倡導的一種學習方式已成為數(shù)學教學的一大趨勢，它是強調(diào)學生做數(shù)學的具體體現(xiàn)。不僅改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的學習狀況，讓學生在探究數(shù)學的過程中解決具體問題建構(gòu)知識，而且培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識的能力。農(nóng)村初中學生大多是留守少年兒童，在家的家務較重，放在學習上的時間很少。因此，很多需要學生自己動手操作后獲得的直接經(jīng)驗無法讓學生去操作完成。在數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學，可以幫助學生完成探究活動，從而獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

五、利用信息化輔助教學，能有效地增加課堂容量、節(jié)約課堂時間

學生課堂學習的時間是有限的，利用多媒體輔助教學可以在短時間內(nèi)將大量有關(guān)信息引入課堂，加大課堂容量，節(jié)約了課堂教學時間。如筆者在九年級復習全等三角形時，利用多媒體課件，將全等三角形的性質(zhì)定理和判定定理結(jié)合在一起，每個判定定理都安排了應用的例子和練習，筆者只用了一節(jié)課的時間就幫助學生復習完了全等三角形的相關(guān)知識，有效地節(jié)約了課堂教學時間，學生也系統(tǒng)地掌握了全等三角形的知識。

六、運用信息化教學，優(yōu)化學習方式

1. 運用信息化教學，能促進自主學習

傳統(tǒng)的教學模式下，更多時候是學生被動參與教學過程。而信息技術(shù)運用到數(shù)學課堂教學中，為學生的自主學習提供良好的學習環(huán)境，教師可以根據(jù)教學目標，對教材進行分析處理，找準教材的延伸點、拓展點、信息點，利用信息技術(shù)強大的交互功能，改變傳統(tǒng)的教學模式，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，使學生學到許多書本上學不到的知識，并且實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實。

2. 運用信息化教學，促進合作學習

合作研究性教學模式是在教師的組織引導下，由學生通過豐富的網(wǎng)絡查找資源、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學模式。它是一種多學科、多緯度的綜合性教學模式，將知識、計算、規(guī)律的學習與解決實際問題等目標綜合在一起。運用這種模式的教學一般不能在一節(jié)課中完成，根據(jù)項目的難易程度確定所需的時間。此模式的實施分為以下幾個階段：（1）創(chuàng)設情境，提出問題；（2）分析問題，組織小組，確定研究計劃；（3）自主查找、收集與解決問題相關(guān)的信息；（4）交流協(xié)作，制作、計算數(shù)據(jù)，解決問題；（5）匯報，評價，反思。

在這種教學模式中，教師是組織者、合作者和引導者，教師的主要任務是呈現(xiàn)問題給學生，引導學生將豐富資源轉(zhuǎn)化為他們個體的知識。學生是主體，自主探索、合作交流是他們學習數(shù)學的重要方式。這種教學模式有利于學生實現(xiàn)高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度，有利于學生學會自己提出問題、設立自己的研究方向和步驟以及優(yōu)化自己的研究方法進行探索。社會生活中學生感興趣的問題，如存款問題、住房按揭問題，以及教材中可以轉(zhuǎn)化為以主題活動的形式來完成課程目標的內(nèi)容都可以采用這種教學模式。

總之，利用信息化技術(shù)輔助教學有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，只要教師恰當?shù)乩眯畔⒒夹g(shù)輔助課堂教學，發(fā)揮信息化技術(shù)直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的課堂教學插上騰飛的翅膀。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣六硍中學 535300）