王曉燕

摘要：在初中科學教學的過程中，教師要重視初中階段教育的重要性，在實際教學的過程中積極按照現(xiàn)代教學思想進行教學。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此在教學過程中，教師就要注意培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的問題能力，這樣既能夠讓學生在學習的過程中提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠讓學生在學習的過程中提升自己解決問題的能力。這樣的初中科學教學才能夠真正滿足素質(zhì)教育的要求。

關鍵詞：初中科學；問題意識；培養(yǎng)建議

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0054

在現(xiàn)階段的初中階段的教學過程中，除了語數(shù)外等課程的教學以外，教師還應該重視初中科學教學，通過合適的教學方法來促進學生科學素養(yǎng)的提升，讓學生的綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這是教育在不斷發(fā)展的過程中對學生提出的新要求。而問題意識的培養(yǎng)就是現(xiàn)代科學教育所應該強調(diào)的一點。問題意識的培養(yǎng)可以讓學生的思維能力得到巨大的提升，增強學生解決問題的能力。

一、制造教學情境，激發(fā)學生問題意識

在初中科學教學中，情境教學使用得十分廣泛，通過使用這種教學方法能夠有效培養(yǎng)學生問題意識，進而增強教學有效性。在平時教學時，教師要敢于使用多樣的教學方式，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生問題意識得到培養(yǎng)。針對具體的教學內(nèi)容制造情景，激發(fā)學生探索欲望，同時還要針對學生個性特點以及平時生活真實情況制造情景。可以采取創(chuàng)設實驗教學的情景，科學屬于應用性和實踐性都極強的學科，在具體教學的時候，教師要最大限度運用實驗方式實施教學。在具體教學的過程中運用各種各樣的實驗能夠有效激發(fā)學生學習的欲望。

二、消除學生的心理障礙

在教學過程中，許多教師都會遇到差生不敢問、優(yōu)生不想問的情況，這樣不僅對課堂氛圍有一定的影響，還會導致差生越來越跟不上學習進度，而優(yōu)生在不提問的情況下無法對課程延伸內(nèi)容有所了解，導致成績下滑。所以在教學時，教師應當經(jīng)常鼓勵學生勇于提問。例如有位教師在工作中，發(fā)現(xiàn)一位學生從不舉手回答問題，即使在課堂上教師指點其回答問題，他也是支支吾吾不敢說。后來，這位教師與他單獨進行了談話，發(fā)現(xiàn)這位學生有較為嚴重的自卑心理。他在小學時成績較差，受到排擠，導致其現(xiàn)在在課堂上不敢回答問題，怕再受周圍人嘲笑。教師對學生進行鼓勵，讓其明白人的思維方式以及思維能力是不同的，有問題要及時提出來，不要有所顧忌，在學習中遇見困難和問題是正?，F(xiàn)象。在后來的教學工作中，這位教師又與這位學生進行了多次單獨談話，這位學生逐漸變得愿意回答問題了，考試成績與日常作業(yè)的質(zhì)量也在不斷提高。

三、創(chuàng)設問題情境，提供問題意識的環(huán)境

問題并不是簡單地對教師的教學內(nèi)容進行提問和尋求答案，任何可能的問題都可以進行提問和探究，無需擔責。但是很多學生并不具備這樣的能力或者說沒有這樣的意識，所以問題情境的創(chuàng)設就尤其重要，并且提問并不代表沒學會或者沒理解，這與學習好壞、智力差異沒有任何關系，僅僅是一種學習習慣和學習探究的精神。教師要積極地把學生帶入問題情境。例如，教師在教學中可以將教材內(nèi)容與社會熱點、生活實際、諺語、民俗等等聯(lián)系起來，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生提出問題、解決問題。

四、基于學生的體驗和觀察創(chuàng)設問題

在實際科學教學過程中，教師要以學生的體驗和觀察活動為基礎，合理創(chuàng)設問題，有效調(diào)動學生對科學知識的學習熱情和探索欲望。例如，在講授《聲的產(chǎn)生》一課時，教師不要急著講授內(nèi)容，可以先設置相關的問題讓學生思考和回答，如“同學們知道聲音是怎樣來的嗎？”雖然我們的生活中處處充滿著聲音，但是基本上沒有人會去想聲音是怎樣產(chǎn)生的，所以教師這一問題的提出，可以很好地激發(fā)學生對科學內(nèi)容的探索欲望，從而更加專注地聽講。教師可以讓學生張嘴發(fā)出“啊”的聲音，并讓他們用手觸碰自己的喉部，感受振動；然后再讓學生用杯子盛滿水放到桌子上，用手拍打桌面，觀察杯子里水的晃動。這時教師可以提問學生：“你們在剛才的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？”可能會有學生發(fā)現(xiàn)以上兩個實驗都發(fā)生了“振動”，還有的學生依然懵懵懂懂，這時教師就可以將“聲音是在振動條件下產(chǎn)生的”知識內(nèi)容講授出來，讓學生的思路更加清晰，有效提升科學課程的教學效果。

五、在初中科學教學中要尊重問題設計的原則

初中科學教師所設計的問題必須尊重新課改的目標，首先，教師應該根據(jù)新課改的目標設計與之相對應的問題。這樣一來，才能夠更好地實現(xiàn)科學教學的最終目的；其次，初中科學教師所設計的問題必須緊扣教師的教學內(nèi)容。教師之所以開展問題化教學，就是為了方便教學的順利開展，進而提高教學質(zhì)量和效果。所以，初中科學教師所設計的問題必須和教學內(nèi)容保持一致。比如，在講述《我們居住的地球》這一章的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問“關于地球你了解多少”，再根據(jù)學生的回答引出本次課堂的主要內(nèi)容。另外，初中科學教師所設計的問題應該注重學生問題意識的培養(yǎng)。比如“是什么能夠?qū)⒑交ㄉ厦嫒?？”可以引導學生結(jié)合植物、生物的相關知識進行思考。通過解決問題可以發(fā)現(xiàn)，往往在一個問題之后解決又會跳出一個新的問題，這樣的探究方式有利于鍛煉學生的思維能力。

總之，在初中科學教學過程中，教師要加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生帶著問題走進課堂，在現(xiàn)代初中階段的科學教學中，教師的教學應該注意對學生問題意識的培養(yǎng)，通過科學的教學方法提升教學的質(zhì)量，在教學的過程中教師還應該不斷地調(diào)整和改革自己的教學方法，真正找到適合學生的發(fā)展、有利于提升學生綜合素質(zhì)的教學方法，這樣現(xiàn)代初中科學教學才真正有價值。

參考文獻：

[1] 王耀村.初中科學教學案例專題研究[M].寧波：浙江大學出版社，2005.

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學 325300）