韓淑貞

摘要：在九年級語文課堂教學(xué)工作中，改革與創(chuàng)新成為了主流，教師要充分融合當(dāng)前各地先進(jìn)的教學(xué)成果，與新課程理念充分結(jié)合起來，對課堂教學(xué)的模式方法進(jìn)行充分的改進(jìn)，以達(dá)到提高教育教學(xué)成效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：九年級語文；課堂改革；分析研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0025

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，課堂改革對教師提出了新的指導(dǎo)方向和目標(biāo)，要求教師順應(yīng)新課改的趨勢，將學(xué)生的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探討學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，打造創(chuàng)造型、主動性、興趣性、高效性的教學(xué)課堂，筆者結(jié)合課改以來一段時間的心得體會對新課改的理念和實(shí)施方法作出探究。

一、樹立新課改理念，堅定新課改道路

理念是課改的先行者，要想貫徹新課改的實(shí)施策略，首先要在理念上做出改變，放棄舊理念中落后的思想，堅定新課改的道路，堅持做到以下三點(diǎn)：

1. 體會并且學(xué)習(xí)課改的內(nèi)涵

新課改是教育部門針對現(xiàn)在我國教育狀況作出的正確調(diào)整，針對目前語文教學(xué)中存在的諸多問題做出的實(shí)時改變和策略，對我國的語文教學(xué)具有深刻和重要的影響，對語文教學(xué)提出了具體的要求和相應(yīng)的任務(wù)以及目標(biāo)。所以，在語文教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)該去深入地了解并且學(xué)習(xí)教育部門下發(fā)的相關(guān)文件，而且要組織關(guān)于課改的研討會，去學(xué)習(xí)和研究課改的真正內(nèi)涵和精神，以確保后期教學(xué)的順利進(jìn)行。

2. 查漏補(bǔ)缺，分析教學(xué)中的不足之處

課改的出發(fā)點(diǎn)是為了起到真正的實(shí)效，切實(shí)地提高語文教學(xué)的水平和效率。盡管接受過新課改的培訓(xùn)，但是還會存在一系列的問題，部分教師并沒有真正做到領(lǐng)會課改精神，也沒有將其對應(yīng)到課堂教學(xué)中，往往繼承舊模式教學(xué)的弊端，要求學(xué)生死記硬背，被動式地學(xué)習(xí)，或者，僅僅在形式上接近新課改的要求，出現(xiàn)了很多的“形式主義”，模仿新課改“小打小鬧”。所以，教師在語文課堂中應(yīng)該運(yùn)用理念與實(shí)踐結(jié)合的方式，充分利用比如多媒體教學(xué)，師生互動，動手實(shí)踐，激發(fā)興趣等手段，落實(shí)新課改要求。

3. 實(shí)施綜合素質(zhì)教育

教師不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生今后的發(fā)展，注重對學(xué)生的情感教育，為學(xué)生創(chuàng)造自由積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用長遠(yuǎn)的教學(xué)思路，培育全面發(fā)展的學(xué)生。

二、注重對語文課堂的教學(xué)改革

教學(xué)，有課上教學(xué)也有課下教學(xué)，課堂45分鐘是教師與學(xué)生共同相處的時間。因此，九年級語文改革要注重對課堂教學(xué)的改革，以課堂為改革核心。教師在改革過程中要明確、突出重點(diǎn)，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中消極的教學(xué)方法。以下是幾點(diǎn)對九年級語文教學(xué)改革的方向探究：

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的語文課堂上，教師通常是課堂的掌控者，控制著課堂的進(jìn)度、深度，學(xué)生更像是“旁觀者”。這樣的語文課堂上，教師的教學(xué)更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，而非將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生并沒有融入到課堂中，普遍存在跟不上教師的現(xiàn)象。因此，對課堂改革是符合當(dāng)下教育趨勢至關(guān)重要的一步。

教師要將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從接受知識到思考、探索知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更好地得到培養(yǎng)。例如，教師可以采取小組合作探究模式來教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等方向進(jìn)行綜合評估，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個小組都發(fā)揮互幫互助的精神。之后，教師在課堂上要將重難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎碱}，并將其變?yōu)樾〗M任務(wù)，讓他們在自己獨(dú)立思考后進(jìn)行小組合作交流、探究，并最終得出小組成果。在這樣的模式下，學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏、及時地完善自己，并擁有了學(xué)習(xí)激情。再如，教師可以與學(xué)生互換角色，讓每位學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)“教師”，這樣的方法可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、總結(jié)相關(guān)知識，對學(xué)生的表達(dá)能力、個人勇氣有很好的培養(yǎng)作用，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。要注意的是教師應(yīng)當(dāng)作出鼓勵性、明確的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2. 進(jìn)行分層教學(xué)與管理

九年級語文的教學(xué)要關(guān)注到每一位學(xué)生，教師不能為了升學(xué)率而忽視成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文課堂應(yīng)當(dāng)以人為本，公平看待學(xué)生之間的差異，讓每位學(xué)生都感覺到安全感、存在感。只有這樣，學(xué)生才會投入到班集體中，投入到學(xué)習(xí)過程中。為了解決這一問題，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)與管理，一般來說，一個班可分為三個層次——優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績都相差不大，這樣可以讓學(xué)生在自己的層次中有所競爭、進(jìn)步。

3. 高效利用多媒體教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂已成為必然的趨勢。教師要接受專業(yè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，之后將這些技能運(yùn)用到自己的語文課堂上。語文課堂借助多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的有趣性、容量，將學(xué)生的視野打開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文學(xué)科設(shè)計的內(nèi)容廣而雜，因此教師在設(shè)計課件時，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，并插入相關(guān)的圖片、視頻、音頻來提升教學(xué)效果。

總而言之，有效推進(jìn)九年級語文課堂教學(xué)改革，需要廣大教師堅定信念、抓住關(guān)鍵，針對性進(jìn)行突破，使語文教學(xué)成效得到更大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭佳靜.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].學(xué)周刊，2015（10）.

（作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 044000）