袁黎

【摘 要】在我校實施分層教學(xué)的前提下，我們對英語寫作教學(xué)進行了探索和研究，并申請到了一個省級課題。筆者通過對學(xué)生的審題能力、寫作的框架構(gòu)建能力和常用句型的靈活運用能力三個方面進行訓(xùn)練和探究，獲得了一些寫作教學(xué)的經(jīng)驗，提高了學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中英語 寫作訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.086

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求，高中學(xué)生必須掌握英語書信類作文的寫作技能。因此，筆者首先將書信類寫作在我所上的高三年級的兩個A層班級中進行了分類訓(xùn)練。

一、審題能力的提升訓(xùn)練

一般的作文題目，都會首先給出一個前提摘要，以說明話題內(nèi)容。而這個前提中的有些內(nèi)容通常很容易被學(xué)生忽略，而直接進入寫作要點。

因此，有必要進行相應(yīng)的審題訓(xùn)練。在平時的寫作課堂訓(xùn)練中，筆者主要注重審“題干”和審“要點”的訓(xùn)練，從這兩方面提高學(xué)生的審題能力。

（一）審“題干”

例如：（2011年全國卷）假如你是李華，正在一所英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到了一些困難，希望得到學(xué)校輔導(dǎo)中心（Learning Center）的幫助。根據(jù)以上題干信息，要求學(xué)生找出以下三個信息點：1.寫信人：李華；2.收信人：學(xué)校輔導(dǎo)中心（Learning Center）的老師；3.寫信目的：希望得到幫助I’m writing to ask for help.或者I’m writing for that you can do me a favor.

（二）審“要點”

例如：根據(jù)學(xué)校規(guī)定，你需書面預(yù)約，請按下列要點寫一封信：1. 本人簡介；2.求助內(nèi)容；3.約定時間；4.你的聯(lián)系方式（E-mail：lihua@1236.com；phone：123456789）。根據(jù)以上的要點提示，要求學(xué)生判斷出所涉及的人稱代詞和時態(tài)，如下：人稱：I—LiHua（my，me）；You——Sir or Madam（your，you賓格）；時態(tài)：一般現(xiàn)在時，謂語動詞：V原型或V-s/es或者be動詞（am，is，are）；一般將來時，謂語動詞：will+V原形。

筆者對每一類書信作文題都進行了這樣的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住題目的主要信息，把握所述事件的時態(tài)的準(zhǔn)確性。總之，通過審題訓(xùn)練，學(xué)生也能漸漸地從題干中抓住表達寫信目的的關(guān)鍵詞。

如：介紹（introduce），邀請（invite），感謝（thank），詢問（ask for）等等。也提高了對人稱和時態(tài)的選用意識，而不是想到什么就寫什么。

二、框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力的訓(xùn)練

寫作的審題能力提升了，寫作內(nèi)容充實了，還需要有一個清晰的框架結(jié)構(gòu)，才能為文章增色。因此，更需要訓(xùn)練和提升學(xué)生對書信類作文的框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力。

（一）表示問候（最近怎么樣？）

How are you doing？How are you？How is everything going？How everything goes？

（二）表示寫信目的

I’m writing to tell you that…I’m writing to do sth.I’m writing to you for …學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇掌握相應(yīng)的句型，然后再根據(jù)作文題的要求，對相應(yīng)的句型進行借鑒和改寫。

三、常用句型的靈活運用能力的訓(xùn)練

在各類書信作文的寫作訓(xùn)練時，筆者都會給學(xué)生列舉出該類書信的常用句型和表達方式，讓學(xué)生自由選擇適合自己的句型。

而且，相關(guān)話題的常用詞匯必須要能掌握和運用，如：建議信—suggest；suggestion；advise；advice學(xué)生必須知道它們的詞性，并按詞性正確使用，不能完全正確使用的學(xué)生，就記住幾個例句，然后學(xué)會套用例句，進行詞匯替換。

（一）表示寫信目的的句型的運用

學(xué)生在使用表示寫信目的的句型I’m writing to……時，能靈活運用在書信類文章中了。例如：在練習(xí)邀請信時，學(xué)生會寫出這樣的句子：I’m writing to invite you to take part in my birthday party.在練習(xí)感謝信時，學(xué)生會寫出：I’m writing to thank you for your help and support.在練習(xí)建議信時，學(xué)生會寫出：I’m writing to give you some suggestions.或I’m writing to tell you some advice.

（二）列舉詞、銜接詞、過渡詞和表示希望、祝愿的句型的運用

在訓(xùn)練中，多數(shù)學(xué)生的列舉詞不再是寫簡單的first，second，而是搭配著to begin with， what’s more等等高一級的詞匯進行使用。另外，表示希望和祝愿的句子，也是學(xué)生運用得相當(dāng)熟練的，其中，使用頻率最高的是I’m looking forward to hearing from you as soon as possible./I’m looking forward to your letter. Best wishes to you！其中的不足之處在于：少數(shù)學(xué)生會用錯上句中的劃線單詞，hearing—hear；you和your總是會混用。

（三）There be 句型

此句型是一個簡單而常用的句型，可是我們的學(xué)生在很多情況下都會忘記優(yōu)先使用，如：我們班有33位女同學(xué)和22位男同學(xué)。學(xué)生首先想到的是Our class have 33 girls and 22 boys.而不會選擇地道的表達：There are 33 girls and 22 boys in our class.通過訓(xùn)練后，學(xué)生在遇到這樣的情況時，會下意識地使用there be句型。而且對其中be動詞的選用，還特別重視去學(xué)習(xí)和掌握。

（四）描述人物性格特征的句型

在書信寫作中，著重訓(xùn)練描寫人物的句型及詞匯，如：I’m an outgoing and energetic girl.She is enthusiastic.I feel satisfied等等。讓學(xué)生在練習(xí)中，掌握常用的描述人物性格特征的句型。