王香香

【摘 要】民間游戲是一種產(chǎn)生于民間，流傳于民間，由我國勞動(dòng)人民在特定文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上自發(fā)創(chuàng)編的、具有鮮明地方特色和趣味性的娛樂嬉戲活動(dòng)，是我國文化遺產(chǎn)中的一份寶貴財(cái)富。幼兒園教育的基本原則是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，民間游戲是兒童游戲大家庭中的重要成員之一，是勞動(dòng)人民日常生活的體現(xiàn)，其內(nèi)容自然會(huì)與兒童的日常生活相貼近。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)利用環(huán)境資源開發(fā)更多適合幼兒的民間游戲，而當(dāng)前農(nóng)村幼兒園利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲仍然存在諸多不足之處。本文以我園為例，分析了當(dāng)前幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲存在的不足。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 環(huán)境資源 民間游戲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.193

在民間游戲中，充分利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新玩法的民間游戲，使幼兒不會(huì)感到民間游戲的單調(diào)和乏味，增強(qiáng)對(duì)民間游戲的興趣。通過利用環(huán)境資源開展民間游戲，一方面使民間游戲不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，既可以滿足幼兒在當(dāng)前環(huán)境中的需求，又培養(yǎng)了幼兒和教師的創(chuàng)新能力，不斷推動(dòng)民間游戲新的發(fā)展和傳承；另一方面，通過利用環(huán)境資源開展民間游戲，可以讓幼兒在游戲中了解自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手操作能力。而當(dāng)前農(nóng)村幼兒園利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲還存在以下不足。

一、非在編教師對(duì)利用環(huán)境資源開展民間游戲缺乏積極性

值得肯定的是農(nóng)村幼兒園開展民間游戲是比較成功的，無論是游戲的開展程度還是教師的整體團(tuán)結(jié)程度，都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。在利用環(huán)境資源開展民間游戲的過程中，非在編教師相對(duì)比在編教師的積極性相對(duì)較低。

例如，我所在的幼兒園自2017年開始開展民間游戲，并逐漸引入環(huán)境資源在民間游戲中的利用，而對(duì)于民間游戲只是“聽說過，算不上了解”的教師，全部為非在編教師，雖然比例僅有14.5%，但充分說明非在編教師對(duì)幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲的積極性不高。非在編教師是教師團(tuán)隊(duì)的組成部分，對(duì)園所利用環(huán)境資源開展民間游戲是不可或缺的主要力量之一，非在編教師不高的積極性，帶來的負(fù)面影響體現(xiàn)在：一方面，影響幼兒對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)；另一方面，影響環(huán)境資源融入民間游戲的活動(dòng)開展中的整體效果。因此，如何提高非在編教師對(duì)利用環(huán)境資源開展民間游戲的積極性是至關(guān)重要的，由被動(dòng)開展到主動(dòng)挖掘，再到積極探索，是尤為重要的。這不僅能提高園所民間游戲活動(dòng)開展的整體質(zhì)量，而且有利于非在編教師的個(gè)人職業(yè)成長。

二、教師對(duì)鄉(xiāng)土資源缺乏全面和系統(tǒng)的理解

在對(duì)我園進(jìn)行調(diào)查時(shí)，幼兒園有40.7%的教師對(duì)“鄉(xiāng)土資源”是大致了解；有48.1%對(duì)鄉(xiāng)土資源有比較清楚的認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解占的比例相對(duì)較高，但從整體比例來看，并沒有達(dá)到半數(shù)以上。教師不能從理論上充分理解鄉(xiāng)土資源，使得在實(shí)踐中，鄉(xiāng)土資源不能在開展民間游戲的過程中很好的被充分利用；我園開展民間游戲起步早，效果顯著，得到了幼兒的喜愛的家長的支持。但是在利用的鄉(xiāng)土資源開展民間游戲過程中，鄉(xiāng)土資源利用單一，只利用了自然植被來開展民間游戲，使民間游戲的開展不能達(dá)到充分挖掘的程度。在農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源，是雙層效果，不僅節(jié)省園所的開支，減輕經(jīng)費(fèi)壓力，而且有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，教學(xué)與游戲相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)作寬松、愉快的環(huán)境。因此，怎樣使教師能在理論上充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源，在開展民間游戲的實(shí)踐中充分利用鄉(xiāng)土資源是至關(guān)重要的。

鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園中的應(yīng)用與教師所具備的鄉(xiāng)土文化資源的知識(shí)儲(chǔ)備、鄉(xiāng)土文化資源的收集與整理以及鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用技能相關(guān)，教師的專業(yè)知識(shí)和技能是應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源的必要條件。從我園教師的基本情況介紹來看，師資力量還有待提高，受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，有的教師將以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看成是一種一成不變的教學(xué)流程，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。那么這種教育理念只是“我講你聽”的灌輸式教學(xué)。另外還有許多新手教師對(duì)于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化知識(shí)了解不足，這樣也不利于鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園中的應(yīng)用。

三、家園合作不多，家園溝通方式少

家園合作可以有效促進(jìn)幼兒的成長，不斷推進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。家長與幼兒園通力合作，家長可以對(duì)幼兒園園所各項(xiàng)工作的開展提出寶貴建議，家長也是幼兒園不斷發(fā)展的動(dòng)力。因此，家園合作是十分重要和必要的。我園利用環(huán)境資源開展民間游戲的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)比例范圍內(nèi)的家長對(duì)幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展民間游戲非常了解的比例為36.27%，在這個(gè)比例范圍內(nèi)；家長對(duì)園所利用廢舊材料開展民間游戲了解，但是算不上認(rèn)識(shí)的比例為26.2%，家長對(duì)我園利用廢舊材料開展民間游戲聽說過，算不上了解的比例為11.3%，經(jīng)過調(diào)查了解到，大多數(shù)家長能夠及時(shí)通過與教師的溝通了解幼兒園在開展什么活動(dòng)，以及幼兒在幼兒園的整體表現(xiàn)情況，包括情緒、用餐和午體情況等，在與教師溝通中不斷了解，并逐步與幼兒所在班級(jí)的教師建立良好關(guān)系，家長在了解和理解的基礎(chǔ)上，會(huì)在心理上和行動(dòng)上支持幼兒園的各項(xiàng)工作。

因此，教師與家長的溝通方式越多樣化，教師在舉行家長會(huì)、育兒講座等活動(dòng)時(shí)，家長的參加比例就越大，人數(shù)就越多。在不斷的溝通和交流中，家長更多地了解幼兒園，了解并理解教師的工作，從而更急積極地配合和支持幼兒園的各項(xiàng)工作，教師通過與家長的不斷溝通了解幼兒在家中的生活習(xí)慣，從而制定適合不同幼兒發(fā)展的計(jì)劃。反之，教師與家長的溝通不多，家長對(duì)幼兒園的了解程度就越低，因?yàn)榱私獠怀浞郑谟變簣@開展的各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，就影響了家長的積極性，從而影響了家長的參加人數(shù)。然而家長對(duì)幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲不夠了解的這部分比例中，經(jīng)調(diào)查，家園溝通也相應(yīng)比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。因此，不斷加強(qiáng)教師與幼兒家長的溝通，應(yīng)不斷增加溝通方式，通過多種溝通途徑達(dá)到家園互動(dòng)的良好效果。