賈益萍

摘 要： 3-6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，幼兒園的作用至關(guān)重要。幼兒教育是兒童的啟蒙教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展都有重要的影響。其中，韻律活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育的重要組成成分，通過(guò)幼兒所喜愛(ài)的游戲的方式，寓教于樂(lè)，能取得事半功倍的效果。作者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)探討民間游戲在幼兒園音樂(lè)韻律活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 民間游戲 幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng) 教學(xué)應(yīng)用

引言

教育部在2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”[1]這推動(dòng)了廣大幼兒教師將游戲運(yùn)用于教學(xué)模式中。以往文章多研究寬泛的游戲化教學(xué)，本章則重點(diǎn)研究其中的民間游戲在幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

1. 民間游戲應(yīng)用于幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)的概述

1.1民間游戲

民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容大多來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)，其游戲活動(dòng)中所配的歌謠一般使用的是當(dāng)?shù)厝藨T用的語(yǔ)言表達(dá)方式所表達(dá)的。這種特征使民間游戲更加貼近自然、更加貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒民間游戲，是幼兒有目的、有意識(shí)地通過(guò)個(gè)體的模仿和想象反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)性活動(dòng)。這種社會(huì)性活動(dòng)主要反映的是他們所熟悉的、理解的、感興趣的，可以在幼兒印象中形成最鮮明、最突出的并擁有真正感情經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)。

兒童民間游戲進(jìn)入幼兒園成為幼兒園民間游戲的過(guò)程，從教師的視角看，是根據(jù)教育需要對(duì)游戲進(jìn)行篩選、改造或再造的過(guò)程。對(duì)于兒童而言，這些經(jīng)過(guò)了教師的教育學(xué)視角審視后的“幼兒園民間游戲”是否真正是游戲，取決于兒童能否從中獲得游戲性體驗(yàn)[2]。

1.2幼兒園音樂(lè)韻律活動(dòng)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)按照傳統(tǒng)方法通常分為歌唱教學(xué)活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)。其中，韻律活動(dòng)是一種讓兒童在音樂(lè)的伴奏下運(yùn)用一個(gè)或一組自然的動(dòng)作，反映其音樂(lè)感受與情緒狀態(tài)的寫(xiě)實(shí)性的表現(xiàn)活動(dòng)。由此可以看出，韻律活動(dòng)的主要特征是在音樂(lè)伴奏下做動(dòng)作，動(dòng)作的節(jié)奏和風(fēng)格需要與音樂(lè)相吻合。在感知游戲音樂(lè)時(shí)，除了要求兒童熟悉、理解音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)外，還要體驗(yàn)音樂(lè)的變化和游戲規(guī)則的關(guān)系。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求指導(dǎo)幼兒感知、理解韻律活動(dòng)的音樂(lè)。

1.3民間游戲應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的意義

將民間游戲應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，所帶給學(xué)生的不僅僅是寓教于樂(lè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，更是對(duì)促進(jìn)幼兒的大動(dòng)作發(fā)展（例如肢體協(xié)調(diào)等）、大腦的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)有著重要的作用。同時(shí)，它可以讓孩子們的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)，在平時(shí)的日常生活中仍然可以時(shí)常運(yùn)用活動(dòng)中通過(guò)民間游戲所學(xué)到的內(nèi)容。

將民間游戲應(yīng)用于課堂中，有助于在真正意義應(yīng)用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在音樂(lè)游戲教學(xué)中，可以充分體現(xiàn)出老師對(duì)孩子們充分的信任與尊重，使學(xué)生真正成為主人。這有助于兒童天性的展現(xiàn)，可以為兒童的個(gè)性與智力發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。

通過(guò)對(duì)與生活緊密聯(lián)系的民間游戲的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，對(duì)提高孩子們的想象力與創(chuàng)造力有極大的好處。同時(shí)由于民間游戲與生活更貼近，可以更好地幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

2.民間游戲有效應(yīng)用于幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)的建議和方法。

正是由于上述種種優(yōu)點(diǎn)，不斷有研究者及幼兒教師開(kāi)始將民間游戲引入幼兒園，但往往會(huì)“過(guò)多強(qiáng)調(diào)游戲的發(fā)展價(jià)值，而自覺(jué)或不自覺(jué)地將自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容強(qiáng)加于（民間）游戲，而忽略了游戲的享樂(lè)性，使得游戲空剩下軀殼，失卻了真正的游戲精神”[3]。因此，思考如何將其有效結(jié)合成了當(dāng)前的主要問(wèn)題。

2.1通過(guò)當(dāng)前年齡階段的更多心理上的滿(mǎn)足感促進(jìn)兒童積極主動(dòng)參與。

雖然教師進(jìn)行的大多是經(jīng)過(guò)自身評(píng)估過(guò)的擁有價(jià)值的民間游戲，但剛開(kāi)始的不了解往往會(huì)使學(xué)生知難而退。此時(shí)，采用更多措施（例如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)等）增加兒童內(nèi)心的滿(mǎn)足感，會(huì)讓他們更喜歡主動(dòng)參與這類(lèi)活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性[4]。

2.2游戲的選擇應(yīng)與兒童的生活更貼近，并在篩選之后對(duì)游戲進(jìn)行適宜的改編。

幼兒教師應(yīng)及時(shí)了解該年齡階段的孩子最喜歡玩的民間游戲，以便隨時(shí)更改活動(dòng)設(shè)置，真正達(dá)到將民間游戲運(yùn)用于幼兒音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)中的目的，貼近兒童生活。例如孩子們經(jīng)常玩的老鷹抓小雞、石頭剪刀布、貼燒餅等這些游戲有簡(jiǎn)單的情節(jié)，孩子們玩起來(lái)不亦樂(lè)乎，將這些孩子們喜歡的貼近孩子生活的民間游戲融入幼兒園的音樂(lè)韻律活動(dòng)中不僅可以強(qiáng)化課堂效果，而且可以增強(qiáng)活動(dòng)趣味性。又如少數(shù)民族的民歌往往伴有當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)格的動(dòng)作，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的民歌學(xué)習(xí)，還可以讓孩子們體會(huì)少數(shù)民族濃郁的生活氣息。

2.3給幼兒足夠的空間自我發(fā)揮。

教師的示范是兒童模仿的最好模板。但具體活動(dòng)中不能僅僅局限于對(duì)教師行為的模仿，更應(yīng)該讓孩子們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，運(yùn)用更加開(kāi)放的結(jié)構(gòu)。如此，才可以體現(xiàn)民間游戲在幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的真正作用。例如我們將民間游戲“木頭人”融入韻律活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編出不同木頭人的造型，而不是局限于一種造型的模式。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園教學(xué)對(duì)象多為不具備自我約束力的3-6歲的低齡幼兒，在日常生活中多通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。將民間游戲運(yùn)用到幼兒園音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)中，可以改變幼兒園游戲及課程內(nèi)容的方法和途徑，廣大幼兒教師應(yīng)善加利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳璐珺.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2016.

[2]馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)筑[J].學(xué)前教育研究，2010（3）.

[3]黃進(jìn).游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006：63.

[4]秦元東.幼兒園民間游戲的階段轉(zhuǎn)化：兒童角色的視角[J].學(xué)前教育研究，2012（4）：41-44.