陳潔

摘 要： 民間游戲來自生活、來自社會(huì)。民間游戲本身的趣味性，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)它能夠促進(jìn)孩子動(dòng)作的發(fā)展；能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；能夠幫助幼兒行為偏異的糾正。

關(guān)鍵詞： 民間游戲 趣味性 社會(huì)性

現(xiàn)在人們的生活條件好了，住的是高樓大廈，玩的都是電子產(chǎn)品，這個(gè)時(shí)代的孩子從一出生就受到這種外界刺激。記得我小的時(shí)候，經(jīng)常和家附近的哥哥姐姐弟弟妹妹玩在一起，因?yàn)闀r(shí)代的原因，我們當(dāng)時(shí)在一起經(jīng)常玩“跳房子”、“扔沙包”、“老狼老狼幾點(diǎn)了”等民間游戲，這些民間游戲幾乎陪伴我們度過整個(gè)童年。而今的孩子，在高樓大廈之間似乎失去很多的伙伴，電子產(chǎn)品面前，他們失去許多和同齡孩子之間交往交流的機(jī)會(huì)，其實(shí)與同伴之間的交往也是幼兒社會(huì)化中很重要的一項(xiàng)。但民間游戲如“切西瓜”、“貼大餅”等，這樣既能幫助幼兒交到新的伙伴，又能增進(jìn)他們之間的交往和交流。同時(shí)孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲的時(shí)候，是一個(gè)很好的體育鍛煉活動(dòng)。

一、民間游戲?qū)?-6歲兒童動(dòng)作發(fā)展的影響

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》有關(guān)健康領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議，應(yīng)利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走，玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)；發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲”。其中“跳房子”、“踩高蹺”、“跳竹竿”、“滾鐵環(huán)”等都是我們中國的民間游戲，由此可見民間游戲在幼兒體育活動(dòng)中仍廣泛運(yùn)用。

1.民間游戲?qū)?-4歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》有關(guān)健康領(lǐng)域三四歲幼兒的目標(biāo)指出“分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞”。小班幼兒的重點(diǎn)是走、跑，而在體育活動(dòng)中，許多幼兒教師都會(huì)和小朋友們一起玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，民間游戲雖然在我們的祖祖輩輩的那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)存在，但是現(xiàn)在玩起來，一樣還是很受小朋友們的喜愛。就如“老狼老狼幾點(diǎn)了”，我在小班實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一次在集體游戲的時(shí)候，老師帶著小朋友一起玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)民間游戲，當(dāng)時(shí)每個(gè)小朋友都玩得不亦樂乎，直到游戲結(jié)束都好像意猶未盡的樣子。在分散游戲的時(shí)候，有幾個(gè)小朋友還會(huì)圍在一起玩老師剛剛和小朋友一起玩的“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)民間游戲。在這個(gè)游戲中，不僅發(fā)展了幼兒走、跑的能力，而且幼兒在分散跑時(shí)躲避他們的碰撞，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2.民間游戲?qū)?-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》有關(guān)健康領(lǐng)域四五歲幼兒的目標(biāo)指出“能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲”。對(duì)于中班幼兒來說，我們可以對(duì)他們跑的要求增加難度，比如可以在小班分散跑的基礎(chǔ)上增加追逐躲閃跑。我認(rèn)為，“切西瓜”這個(gè)民間游戲很符合中班幼兒的發(fā)展需求，而且這個(gè)民間游戲配有一首簡短的歌謠：“切西瓜切西瓜，我把西瓜切兩半?！庇變和ㄟ^一邊念歌謠一邊做游戲，不僅可以發(fā)展幼兒的口頭語言能力，而且可以在享受游戲樂趣的同時(shí)增強(qiáng)幼兒追逐跑的能力。再者幼兒還可以采用其他的民間游戲促進(jìn)他們的動(dòng)作發(fā)展，如“網(wǎng)小魚”、“炒黃豆”等。教師可以通過“網(wǎng)小魚”來鍛煉幼兒膝蓋懸空的鉆爬方式。所以，民間游戲?qū)τ谥邪嘤變阂彩怯斜容^重要的影響。

3.民間游戲?qū)?-6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響

其實(shí)在大班，民間游戲的選擇就更多，比如“踩高蹺”、“跳竹竿”、“抬轎子”等。我們先來看一下“踩高蹺”這個(gè)游戲，你們可不要小看了它。由于游戲本身的趣味性，孩子們還是很喜歡這個(gè)民間游戲的。而在“踩高蹺”中，幼兒要手腳并用地進(jìn)行，這樣可以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。再來說一說“跳竹竿”，幼兒可以通過竹竿游戲來發(fā)展幼兒的彈跳能力，同時(shí)發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性。而“抬轎子”這個(gè)民間游戲，很多人小的時(shí)候都玩過，玩這個(gè)游戲的時(shí)候可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓幼兒在邊玩游戲的時(shí)候邊感受民間的習(xí)俗。這個(gè)游戲其實(shí)還是有一些難度和技巧的，抬的人要注意手腕的搭配和確定出力點(diǎn)，這樣才能越來越穩(wěn)。

二、民間游戲?qū)?-6歲兒童情感的影響

《早期教育》曾經(jīng)提出：“民間游戲大多具有娛樂的功能，幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括自由感、支配感、勝任感等。比如在抬花轎、擠豆渣、鉆山洞、點(diǎn)兵點(diǎn)將、吹泡泡等民間傳統(tǒng)游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，并保持著身心的愉悅?！?/p>

比如在小班，小班幼兒大多數(shù)都喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩耍，除了有幾個(gè)性格比較活潑開朗的孩子會(huì)主動(dòng)和老師或者伙伴一起玩耍外，其他的孩子都是自己拿著玩具待在自己心里的小小的城堡里，不愿和其他的小朋友進(jìn)行交流與互動(dòng)。但是如果玩民間游戲就不一樣，因?yàn)槊耖g游戲大部分都是需要許多的小朋友一起進(jìn)行，通過這樣的游戲，能夠促進(jìn)小班幼兒與幼兒之間的交流，對(duì)他們性格的形成有一定的幫助。

我們?cè)賮砜匆豢粗邪?，中班是幼兒去自我中心，初步萌發(fā)合作意識(shí)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，如果我們玩一些像“炒黃豆”的游戲，以促進(jìn)他們之間的合作。“炒黃豆”是民間游戲的一種，它需要兩個(gè)小朋友雙手拉雙手，同時(shí)翻身的一個(gè)游戲，不要看它簡單，對(duì)于幼兒來說，操作起來是不容易的。它不僅要講究幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，更要講究幼兒與幼兒之間的默契和配合，這對(duì)于中班幼兒來說也是不易的，但是幼兒通過多玩幾次，就可以掌握游戲的秘訣——合作，他們會(huì)在游戲中不知不覺地與其他小朋友合作。

對(duì)于大班幼兒來說，民間游戲的選擇就更多了，比如“貼大餅”、“切西瓜”、“抬花轎”等。大班幼兒的合作意識(shí)已經(jīng)開始形成了，而“抬花轎”這個(gè)游戲最重要的是配合，要求玩游戲的三個(gè)小朋友配合得比較默契，動(dòng)作又協(xié)調(diào)，這樣“花轎”才會(huì)抬得又快又穩(wěn)。通過這個(gè)游戲，幼兒可以自己尋找合作的秘訣，同時(shí)對(duì)幼兒社會(huì)化有一定的幫助。

三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒行為偏異矯正

《山東教育》提出：“幼兒民間游戲本身具有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，不受能力差異的限制，為幼兒創(chuàng)造了良好的情緒環(huán)境，很容易使幼兒跨越情緒障礙，在矯正幼兒行為偏異方面有著其他教育方式所不及的特殊功效。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒游戲時(shí)，努力尋找切入點(diǎn)，針對(duì)行為偏異幼兒的具體情況，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，逐漸地調(diào)整心境、改變偏異，走向健康?！蔽液苜澩@個(gè)觀點(diǎn)，比如讓多動(dòng)的幼兒能夠玩“一二三我們都是木頭人”、“老鷹抓小雞”等這類規(guī)則性強(qiáng)的游戲，由于民間游戲的趣味性很容易可以感染孩子，這樣孩子們會(huì)在游戲的氛圍中不知不覺地約束自己，管住自己，當(dāng)然這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)的。“一二三我們都是木頭人”就是一個(gè)典型的證明，在幼兒念完口訣“不許說話不許動(dòng)”后，幼兒就不能動(dòng)了，一方面可以培養(yǎng)幼兒的耐心，另一方面可以很好地引導(dǎo)幼兒控制自己，鍛煉他們的自控能力。

民間游戲之所以能夠流傳至今，離不開祖祖輩輩的聰明智慧，這些游戲不僅僅好玩，更重要的是它們存在的價(jià)值?；叵肫饋恚覀冇卸嗌俅说耐昀锒即娣胖鼈兊挠洃?。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)好好地運(yùn)用這么些民間游戲，讓他們?cè)谟變夯顒?dòng)中發(fā)揮它們重要的作用。