劉明

【摘 要】小學生活潑好動、富有想象力、動手能力強，老師可以針對小學生心理特征進行小學美術(shù)興趣教育。小學生的興趣是停留在“喜歡”、“好玩”的單純層面上，老師應引導學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將熱情轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。在美術(shù)學習之中體驗學習的樂趣，增加經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 興趣教學 課堂應用 新課導入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.152

在激發(fā)學生興趣時應該不斷地鼓勵學生，給予學生信心，讓學生主動積極的參與到美術(shù)學習之中。老師可以運用生動活潑的教學形式，在輕松愉快地氛圍之中學習，敢于動手操作、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法，讓學生更好地迸發(fā)興趣，更富有創(chuàng)造力和個性化的發(fā)展。老師可以關(guān)注學生的上課表現(xiàn)，進行課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變和調(diào)整，不斷地改進，讓課程教學可以更好地進行，也更好的適應學生的學習狀態(tài)。美術(shù)教學的方式多樣化，我們把握好學生心理，提供學生充分地

一、改變新課導入方式

實施興趣教學法的第一步，就是抓住上課開始前的導入環(huán)節(jié)，以新穎別致的教學形式迅速吸引學生的注意力，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊和引導。教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)，運用動漫形象、小游戲等方式激發(fā)學生的好奇心，為高效的課堂教學打開方便之門。舉例來說：在講到《美麗的海星》一課時，為了避免講解過程的枯燥，教師可以用動畫片《海綿寶寶》里的“胖海星找朋友”這一片段作為引子來快速吸引學生的注意力，順理成章地導入接下來的教材內(nèi)容；在講到《蔬果的童話》一課時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放《蔬果村》這樣的小視頻，然后讓學生給蔬果村添加新成員，通過這樣的方式設(shè)計課堂導入教學安排，可以有效提高教學效率。類似的例子還有很多，只要教師能重視課堂導入環(huán)節(jié)，巧妙地利用各種能夠激發(fā)學生好奇心的元素來打開教學課堂，既能提升學生的學習興趣和審美能力，又能無形中拉近教師與學生之間的距離，為接下來的教學過程減少阻力。

二、豐富課堂教學內(nèi)容

（一）讓學生學習自己想學習的、畫自己想畫的、做自己想做的

為了落實美術(shù)興趣教學法，老師在進行美術(shù)課堂教學時，應該積極樹立學生導向性的美術(shù)教學理念，尤其是應該從學生的興趣出發(fā)，讓學生學習自己感興趣的內(nèi)容、畫自己想畫的景色與事物、做自己想做的美術(shù)實踐，讓美術(shù)具有更強的靈活性與多樣性，進而激發(fā)學生的美術(shù)學習積極性與美術(shù)學習興趣。

（二）多開展手工美術(shù)課，提高學生的動手能力以及美術(shù)實踐能力

由于手工美術(shù)是學生通過動手與動腦開展的綜合美術(shù)實踐工作，尤其可以激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性與興趣，因此老師應該多采用手工教學課程的形式開展美術(shù)課堂教學活動，讓學生在美術(shù)課堂中具有更多的實踐機會，使得美術(shù)課堂教學以學生為主，教學為輔，體現(xiàn)學生的課堂教學主體地位。

（三）通過講故事的形式開展美術(shù)文化教學，促進學生對美術(shù)文化的理解與認知

由于美術(shù)基礎(chǔ)知識以及美術(shù)文化知識較為復雜與枯燥，小學生在學習過程中容易出現(xiàn)走神或是參與度不高的情況，因此老師可以采用講故事的形式開展相關(guān)的教學工作，在故事中體現(xiàn)美術(shù)知識，以故事情描繪繪畫知識體系，讓學生在聽故事的過程中對美術(shù)文化有一個簡單直接的認知與理解。

（四）舉行美術(shù)繪畫比賽，激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的積極性與興趣

老師還應該定期組織學生參加美術(shù)繪畫比賽，尤其是讓學生將自己的心理感受、生活經(jīng)歷、自然風光等進行自我認知下的美術(shù)創(chuàng)作，一方面激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的積極性與興趣，另一方面讓學生將心理壓力、情感等進行合理的宣泄，實現(xiàn)美術(shù)教育陶冶情操、鍛煉修養(yǎng)、激發(fā)興趣的教學目標。

（五）充分利用現(xiàn)代多媒體進行美術(shù)教學延伸，優(yōu)化美術(shù)課堂教學形式

老師還需要充分利用現(xiàn)代多媒體進行教學延伸，不僅可以利用多媒體進行一定的美術(shù)教學操作演示，還可以利用多媒體的視覺教學優(yōu)勢，將視頻、圖片、音樂等運用到美術(shù)教學過程中來，讓學生在更加直觀、更加多樣、更易理解的教學環(huán)境中進行美術(shù)學習，讓學生真聽、真看、真感知。

三、重視學生的個性發(fā)展

鼓勵學生審美個性，即鼓勵學生不僅學會欣賞藝術(shù)品，而且做出自己的審美判斷。美學家曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。

因此在教學中，教師不能事先給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而要充分發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的方法感受藝術(shù)作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，則審美的想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞徐悲鴻的《群馬》時，我僅僅介紹了作者的情況，便讓學生看畫，自己感受作品的氣氛，并要求學生在看畫的同時思考下面問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學生都說出自己的看法，作答時大家基本能各抒己見?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以促進學生對審美意境的理解，從而增強審美意識。

四、實行獎勵評價教學

在開展小學美術(shù)興趣教學過程中，教師還要注重激勵評價的實施，充分發(fā)揮評價的作用，不斷強化學生對美術(shù)學習的興趣。對于小學生來說，激勵性評價是符合其心理需求的，學生的內(nèi)心需要得到鼓勵和贊美。因此，教師只有認識到激勵評價的意義，并充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學生得到贊揚和鼓勵，才能讓學生更加有動力和興趣去學習美術(shù)。比如在教學“魔幻的顏色”時，本課教學的重點就是要讓學生了解三原色的知識，并掌握三原色的調(diào)色規(guī)律。那么對于小學三年級學生來說，他們都還處于形象思維階段，本身都有著十分強烈的求知欲和好奇心，但一些學生對于色彩表現(xiàn)方面的知識，確實還較為缺乏，色彩感受能力有待提升。那么教師在實際教學中，要對學生少批評，多表揚，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，教師要充分認識到美術(shù)教學的作用和意義，在實際教學中，結(jié)合興趣教學法，不斷提升學生對美術(shù)學習的興趣和積極性，促進學生參與美術(shù)課堂，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]王麗麗.小學美術(shù)教學中興趣教學法的運用探析[J].新課程（小學），2013（9）：120.

[2]王靜.小學美術(shù)教學中“情景教學法的運用”[J].未來英才，2016（22）.