林麗芳

摘 要：微課的形式有微課件、微反思、微教案、微視頻、微習(xí)題等模式，內(nèi)容一般控制在5-8分鐘內(nèi)，微課內(nèi)容精煉、容量小，滿足了高中生的多元化學(xué)習(xí)需求。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂利用微課輔助教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；微課輔助教學(xué)；應(yīng)用策略

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度頗高的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的數(shù)量與難度上，也體現(xiàn)在高中階段整體特點(diǎn)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)生需要記憶和理解大量的概念、公式、定理，導(dǎo)致很多學(xué)生苦不堪言，甚至出現(xiàn)逆反情緒。

微課是由小型學(xué)習(xí)專題組成，具有靈活性、單元獨(dú)立性的特征，是以某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)作為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為目的制作的在線教學(xué)視頻，從內(nèi)容上來(lái)看，微課的形式有微課件、微反思、微教案、微視頻、微習(xí)題等模式，內(nèi)容一般控制在5～8分鐘內(nèi)，微課內(nèi)容精煉、容量小，滿足了學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，并且可以應(yīng)用于平板電腦、智能手機(jī)等終端中。

微課的應(yīng)用能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的方式展示出來(lái)，每一個(gè)微課，對(duì)應(yīng)不同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是課堂教學(xué)的有效延伸，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度。高中數(shù)學(xué)涵蓋了很多公式、定理，其教學(xué)思想以及解題方法都很復(fù)雜，對(duì)于同一的數(shù)學(xué)題解題方法非常多，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把這些不同的方法錄制成不同的微課視頻進(jìn)行講解，并對(duì)課題進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。在課后，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦反復(fù)播放，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)也十分有益。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用微課輔助教學(xué)的思考

1.借助微課，提高新課導(dǎo)入質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)疑是枯燥乏味的，由于學(xué)習(xí)難度高，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都不感興趣，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲墜”的現(xiàn)象普遍存在。為了提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎、趣味、與生活息息相關(guān)的微課視頻，以此來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，提高他們深入探究的欲望與積極性。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)化的導(dǎo)入方式，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模式，將無(wú)聲的數(shù)學(xué)知識(shí)有聲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

微課導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式是多種多樣的，有情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等等，成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：

首先，把控好導(dǎo)入的時(shí)間，微課在新課中的導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)程，時(shí)間以6～8分鐘為宜，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平來(lái)導(dǎo)入；

其次，注意培養(yǎng)興趣。微課導(dǎo)入要遵循由淺入深的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。

以“拋物線的概念”這一課的教學(xué)中，即可借助微課動(dòng)態(tài)視頻，為學(xué)生展示拋物線的形成過(guò)程，讓他們對(duì)拋物線的形成有一個(gè)大體的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概念，導(dǎo)入新課，為后續(xù)內(nèi)容的講解打好基礎(chǔ)。

最后，導(dǎo)入要做到銜接順暢。微課能夠?qū)㈦y點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多角度集中處理，幫助學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，因此，在導(dǎo)入時(shí)，要注意實(shí)現(xiàn)之間銜接的流暢性，突出教學(xué)內(nèi)容的主題。

2.利用微課，攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)中，有很多重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，交錯(cuò)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度高，要讓學(xué)生深入理解，必須要采取科學(xué)的授課方式，從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)著手，輻射至其他知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的問(wèn)題分析與解答能力，在這一方面，微課正是一個(gè)有益的工具。

“圓錐曲線方程”的知識(shí)點(diǎn)頗多，難點(diǎn)林立，橢圓、雙曲線、拋物線的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，都具有較高的難度，三個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立交織，卻又環(huán)環(huán)相扣，稍有疏忽，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我將這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分別做了不同的微課視頻。

以圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，圓心，半徑為例，為微課視頻中，我重點(diǎn)突出“圓方程離心率”，讓學(xué)生知曉離心率的含義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)支持。

在橢圓方程微課中，我突出了“橢圓與圓在形狀、方程上的對(duì)比”，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)比較兩種圖形之間的差異，并引導(dǎo)學(xué)生思考離心率e的問(wèn)題，讓他們知道，在橢圓中，離心率不一定是零，是介于0和1之間的一個(gè)常數(shù)。

3.通過(guò)微課，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力，以難度較高的立體幾何為例，這類內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象思維有著很高的要求，雖然我們可以在課堂上為學(xué)生展示部分立體幾何內(nèi)容，但是學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非通過(guò)一兩次視頻的觀看就能完成。在這一方面，我們即可通過(guò)微課來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如，在“點(diǎn)、線、面之間位置關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我應(yīng)用微課為學(xué)生展示了關(guān)于點(diǎn)、線、面的空間位置關(guān)系，在微課內(nèi)容上特意加深空間位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。同時(shí)，制作了與之相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以在平臺(tái)上自由下載，在課后播放、觀看，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微時(shí)代已悄然而至，逐漸地改變并微化了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。在微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的微課程是一種符合認(rèn)知負(fù)荷理論的新型教學(xué)模式，并被逐步整合到各種學(xué)科實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。微課的使用確實(shí)為高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打開(kāi)了一個(gè)新的局面，課堂教學(xué)得到了很好的延伸。而且由于微課所具備的精短和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生知識(shí)體系之中的薄弱環(huán)節(jié)得到了非常有效的加強(qiáng)。

編輯 段麗君