任俊杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電教化教學已經(jīng)逐漸進入課堂。在新課改的大力實施，對于美術(shù)課堂的要求越來越高，電化教育作為一種現(xiàn)代化教育教學手段，在美術(shù)教學中與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢。本文對電化教育教學在美術(shù)課堂教學中作用作了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：電教化 美術(shù)教學 作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0146-01

新課改下，美術(shù)教學更加充分地切合了人文主義精神，特別重視學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新思維，教學內(nèi)容的多樣化與教學方式的多元化，使學生的思維、意識、個性、技能都得到全面的發(fā)展。從這方便來看傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能滿足新課改下中學美術(shù)課堂的需要，而電教化教學方式的優(yōu)勢日益凸顯，它可以突破多重時空局限，激發(fā)學生感官，把課堂效益最大化。

1 電教化教學可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

要使學生喜歡一堂課，必須充分激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引其中，引導學生主動參與。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，老師往往在傳授知識的過程中具有很大的局限性。特別在現(xiàn)行的中學美術(shù)教材知識涉及面十分廣泛，學生對很多東西不熟悉甚至完全陌生。教師對枯燥的知識照本宣科，難以激發(fā)學生的興趣、引起共鳴。如果利用多媒體教學，教師則可以利用豐富資源調(diào)動學生各種感官，把任何需要的情景展現(xiàn)給學生，通過情景交融使學生真正融入課堂，最大程度地調(diào)動學生的興趣，達到理想的效果。

例如，《春》這一課是一堂典型的名畫欣賞課，其中還涉及到文藝復興的相關(guān)歷史背景知識，如果以單純的講述，學生很難感受到盎然的春意中蘊含著的人文主義精神。于是在教學本課時，筆者充分運用多媒體的各種手段，將畫面中的場景人物進行分割、局部放大，讓學生清楚真切的感受到每一處細節(jié)，每人的體態(tài)服飾和表情，讓人從畫中“走”出來。在解析畫作品的時候，筆者巧妙利用聲音媒體，以舒曼第一交響曲作為背景，應情應景、圖聲交融，將學生情緒帶入畫中。最后通過動態(tài)的變化將分割的局部重組整體，形成一幅春意盎然的畫作，加深學生的理解和感受，強烈地激發(fā)了學生對這一時期畫作的探尋。在拓展環(huán)節(jié)筆者引導展示了《西斯廷圣母》《蒙拉麗莎》等畫作，闡明了作品人文主義思想，學生恍然大悟。這樣的教學不僅增加了課堂本身的精彩程度，而且使學生主動參與，調(diào)動了學生的積極性。

2 電教化教學可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力

電教化教學可以營造情境，將枯燥的知識原理動態(tài)化展現(xiàn)出來。通過這種手段將知識更加深入地植于學生的腦海。以后遇到類似問題，學生可以通過“回憶”、“放電影”的方式將教學過程閃現(xiàn)，還可以從中獲取靈感，大膽設想，將同樣的原理和方法遷移到其他問題上，總結(jié)出自己的經(jīng)驗。在這一過程中，電教化的直觀動態(tài)教學，有助于學生的記憶儲存和思維的發(fā)散延伸。比如，在教學《色彩與生活》一課時，教師就可以運用多媒體畫面的變化來區(qū)分色彩的色相、明度和純度，讓學生了解到色彩的三個要素。利用圖片素材引導學生思考哪幾種色才是三原色，創(chuàng)設情境讓學生想象將原色色彩重疊調(diào)會有什么效果？這些在操作在多媒體設備上很容易反映出來，特別是不同的色彩混調(diào)之后出現(xiàn)新的色彩這一動態(tài)的變化很容易吸引學生眼球，激發(fā)學生的想象和思維。在今后遇到色彩調(diào)配問題，學生腦海中就會出現(xiàn)教師展示的色彩混合這一動態(tài)變化，做到情景再現(xiàn)、舉一反三，對于平時不常見的色彩，學生亦可根據(jù)調(diào)色原理，大膽創(chuàng)作想象，鍛煉思維。

3 電教化教學可以擴大課堂容量，提供豐富的課堂資源

美術(shù)的世界浩瀚無垠，課本所反映的內(nèi)容僅僅是冰山一角，美術(shù)跟生活息息相關(guān)，生活之中處處蘊含著美。要上好一節(jié)美術(shù)課需要豐富的教學資源，多媒體為教學資源的擴充提供了極大的便利，它不僅可以隨時準確無誤地提供知識鏈接，而且教師可以根據(jù)課堂教學的實際需求，有針對性地及時補充教學資源，擴大和豐富課堂的容量，使得整個課堂更加充實、高效。例如，在教學《如何欣賞建筑藝術(shù)》一課時，教材上主要剖析的例子是天壇祈年殿，由于篇幅限制之后在每一方面所舉實例略顯單薄。在現(xiàn)實生活中還有很多經(jīng)典的建筑可供賞析，比如，具有象征意義的德國勃蘭登堡門；功能與空間堪稱經(jīng)典的佛羅倫薩圣母百花大教堂；造型精密結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膽h遼朝木塔，這些都是人類建筑史上的瑰寶。除此之外，教師還可以利用多媒體結(jié)合實際展示本地典型建筑，這樣能夠讓學生更加直觀地感受到建筑藝術(shù)的博大精深，大大地拓寬了學生的視野和知識面。

4 電教化教學可以加深學生理解，突破重點、難點

電教化教學有一個非常明顯的優(yōu)勢就是把書本上有些具體難以操作的過程通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，把抽象的問題變得形象。有的知識點，僅靠教師語言描述，難以讓學生理解，顯得蒼白無力，對于這些問題往往又是教學的重點難點。如果運用多媒體則更能幫助學生理解問題，突破思維。例如，人美版八年級上期美術(shù)教材第10課《布置理想家居》，在導入此課時，教師可以充分利用多媒體資源，展示不同的家居設計場景及風格，使學生對家居的風格、色彩、區(qū)域有一個整體上的感知。這一課的重難點就是讓學生通過設計布置居室，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、功能意識和審美意識。本課可以在多媒體教室展開教學，教師在講臺上利用電子白板投影儀等手段，利用相關(guān)3D軟件營造不同風格的家居情景，切換主題色彩，調(diào)整家具大小，自由組合家具，變換家具位置，通過這些手段可以很直觀地讓學生感受到設計之中色彩失調(diào)、風格不搭、擺放雜亂、空間不合理等存在的問題，形成正確思維和意識，如此教師在實際操作中就突破了重難點。在進行作業(yè)的時候，教師可將相關(guān)素材資源和軟件發(fā)到學生的電腦之上，讓學生按照自己的創(chuàng)意來設計布置理想的家具，然后挑出典型作品讓學生自己來評價，這樣在激發(fā)學生興趣的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、功能意識、審美意識，完美達到了教學目的。

總之，在現(xiàn)代技術(shù)教育不斷發(fā)展的今天，對于電教化教學的要求越來越高，教師也應該積極轉(zhuǎn)變思維把現(xiàn)代教育技術(shù)用活用好，利用電教化手段搭建中學美術(shù)教學的新平臺，做到技術(shù)與藝術(shù)的真正結(jié)合，把中學美術(shù)課堂變?yōu)殪`動的課堂、生動的課堂、精彩的課堂。

參考文獻：

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[2] 王超.運用電教媒體搭建美術(shù)教學的橋梁[J].好家長，2015（4）.