王義

摘 要：初中語文的作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對于提高學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力尤其重要。隨著新課改的不斷深入，對初中語文的作文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何在初中語文作文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為初中語文教師面臨的新難題。新課改強調(diào)“以學(xué)生為主體，把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨立的人”，教師要深入貫徹這一教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生整體的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0108-01

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)環(huán)節(jié)制約學(xué)生發(fā)展的除了興趣還有自主性，教師要充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)任好引導(dǎo)者和教育者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。通過寫作練習(xí)能夠拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生內(nèi)心對知識的渴求。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效提高學(xué)生的寫作水平，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，打開想象大門，使學(xué)生置身于繽紛多彩、豐富形象的寫作環(huán)境中，有效地發(fā)揮寫作課堂的價值和作用。

1 創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

如何充分發(fā)揮寫作的意義和價值成為語文教師面臨的新難題。很多學(xué)生一聽到“寫作”兩個字就像聽到了什么可怕的消息，立即做出一副沮喪的表情，表示對寫作根本提不上任何興趣，這也成為制約語文課堂發(fā)展的重要因素。要想激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，發(fā)揮學(xué)生的寫作水平，不只是做好表面工作，需要教師對學(xué)生進行寫前指導(dǎo)，包括：怎樣選材、怎樣運用題材、怎樣進行寫作、怎樣進行收尾、怎樣巧妙的運用寫作技巧、怎樣做到首尾呼應(yīng)、層次分明等，進行適當?shù)狞c播后，后面的寫作工作就需要學(xué)生自己來完成了，真實的東西往往最能打動人，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的情感，將所聞、所見依次寫下來，賦予作文魅力。

例如：教師在課下多總結(jié)一些好的句子，最好是靈活運用修辭手法的句子，在課上的時候讓同學(xué)們進行仿寫，在仿寫前教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們認真分析句子的寫作手法和寫作技巧，一些優(yōu)美詞語的合理運用也可以給整句加分不少，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，教給學(xué)生寫作方法和技巧比直接告訴他們，讓他們按部就班的臨摹的強。教師在平常要多讓學(xué)生積累文學(xué)素材，避免寫作時沒有靈感來源，限制了寫作水平的發(fā)揮。

例如：星星眨著眼睛，散發(fā)著光芒，就好像不諳人事的孩童那般純真美好。

句子同時運用了比喻、擬人兩種修辭手法，把星星比作孩童，眨著眼睛。模仿這樣的例句進行寫作并不難，這需要學(xué)生日常的文學(xué)積累和創(chuàng)作靈感，這些都可以給予學(xué)生廣闊的想象空間，為學(xué)生營造了一種輕松、愉悅的寫作氛圍，不受特定寫作題材的拘束，拓寬了自主選擇的范圍，提高了自主學(xué)習(xí)能力，其次應(yīng)該分析句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)大體框架，選擇適當?shù)膶懽黝}材，一氣呵成。

2 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生好奇心強，容易被新奇事物吸引，教師應(yīng)該充分運用學(xué)生的這一發(fā)展特性，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣和寫作潛力，喚醒學(xué)生內(nèi)心強烈的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式探究、學(xué)習(xí)。

作文內(nèi)容繁重、復(fù)雜，很容易讓學(xué)生喪失興趣，加上自身積累素材有限，導(dǎo)致很多同學(xué)提筆卻不知道從何下手，“寫作難”似乎成為學(xué)生的口頭禪。教師不能強制性的布置任務(wù)，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成多少寫作量，這樣不僅會給學(xué)生造成巨大的心理壓力，而且大部分學(xué)生為了應(yīng)付草草了事，失去了寫作本身的意義和價值。

例如：教師可以對寫作題目和內(nèi)容不做嚴格的規(guī)定，可以讓學(xué)生自行選擇寫作題材和方向，給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，拓寬思維領(lǐng)域。

例如：在以自主式的寫作方式訓(xùn)練了一段時期后，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力布置具體的寫作任務(wù)。比如：指導(dǎo)學(xué)生在寫“崇拜”為話題的作文時，為了使文章題材豐富多樣，教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不要只崇拜父母、老師，身邊的每個人都可以成為我們崇拜的對象，可以是辛勤勞作的清潔工阿姨、勤懇敬業(yè)的警察叔叔、無私奉獻的白衣天使，可以寫周圍發(fā)生的事，也可以通過觀看相關(guān)視頻、新聞報道淺談自己的見解、看法，拓寬學(xué)生的寫作領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 建立正確的評價機制，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

進行教學(xué)評價可以及時了解學(xué)生的寫作能力，根據(jù)寫作情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃和策略，改善寫作環(huán)境，提高學(xué)生的寫作水平。

例如：教師可以借此機會，提高學(xué)生敏銳的觀察力，改變傳統(tǒng)的“老師幫忙改”的方式，先讓學(xué)生自己分析問題，自行修改，老師針對修改后內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)改，幫助學(xué)生找到問題的根源所在，鍛煉學(xué)生的觀察力和改正作文的能力；提高學(xué)生修改作文的能力是一個循序漸進的過程，先從修改標點符號開始、然后是個別詞語的使用是否得當，句子是否語意表達清晰、語序是否通順得體，最后分析整篇結(jié)構(gòu)框架是否得當、修辭手法的運用是否合理，無形之中也提高了學(xué)生正確使用修辭手法的能力和整合知識框架的能力。

例如：初中階段的學(xué)生渴望獲得周圍人的表揚和贊賞，希望受到關(guān)注。教師要不斷鼓勵并肯定學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)定合理的獎賞機制，對有進步的學(xué)生給予物質(zhì)或者精神上的獎勵，增強學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

寫作真正強調(diào)的是學(xué)生思維意識的創(chuàng)新和自主意識的培養(yǎng)，營造自學(xué)氛圍和和諧的教學(xué)氛圍、建立正確的評價機制都是為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做鋪墊，教師要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，大膽的把自己的想法表達出來，賦予作文真實的情感，增強作文的感染力和熏陶力，放飛夢想，讓學(xué)生在浩瀚無垠的知識海洋自由自在的飛翔。

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