胡昌權(quán)

摘 要：職業(yè)中學(xué)的教學(xué)日益受到重視，針對學(xué)生存在的問題，教師正在進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的方式方法，對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行積極改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)觀念，樹立正確的方式方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，正逐漸被重視起來，教師需要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生掌握正確方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分層次；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

前言

所謂的分層教學(xué)，就是教師需要調(diào)整方式方法，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，教師需要幫助學(xué)生調(diào)動主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，針對學(xué)生的具體情況因材施教，讓每個學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上可以有所提高和進(jìn)步，這是一個潛移默化的過程，教師需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的意識和理念，學(xué)生才能真正學(xué)有所成。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是一個重要的內(nèi)容，教師需要對每一位學(xué)生進(jìn)行具體的了解，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，題目的難易程度不同，教師需要幫助學(xué)生選擇難易程度適中的內(nèi)容進(jìn)行測驗，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，根據(jù)測驗進(jìn)行層次劃分，然后幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，分為A、B、C三個層次，其中，A為優(yōu)等生，大約占人數(shù)的百分之二十五；B為中等生，大約占全班人數(shù)的百分之五十；C是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，占百分之二十五。這種層次劃分是在不停變化的，有利于幫助學(xué)生調(diào)動主動學(xué)習(xí)的意識。

如教師在進(jìn)行第一次測試后可以重新再分層，依舊根據(jù)這三個等級，然后進(jìn)行統(tǒng)計，看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有變化，根據(jù)不同等級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，教師分層的目的是保證及格率的前提下，來提高優(yōu)秀類率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師需要分層時注意的一點(diǎn)是不要講差生這個詞，因為學(xué)生的自尊心需要得到維護(hù)，教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

二、備課分層

備課也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師只有在備課的過程中精心準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，及時準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握合適的內(nèi)容，在備課的過程中需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，針對具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后合理安排教學(xué)時間和教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生針對具體的情況進(jìn)行調(diào)整，對不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)需要有所調(diào)整。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，課堂的容量也不同，教師在進(jìn)行備課的過程中也要根據(jù)提問和講解進(jìn)行不同程度的練習(xí)，對不同的內(nèi)容有著不同的了解，照顧到每一位學(xué)生，以此來突出基礎(chǔ)知識，根據(jù)理解能力的不同進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生得到不同水平的提高，總之，教師需要照顧到每一位學(xué)生的水平，讓每一位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，幫助學(xué)生有所進(jìn)步和提高。

三、教學(xué)分層

在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行潛力的挖掘，幫助學(xué)生達(dá)到一個整體優(yōu)化的效果，分層教學(xué)面對的是全體的學(xué)生，但也需要統(tǒng)籌兼顧，把每一位學(xué)生的水平都照顧到，讓學(xué)生在全班的教學(xué)過程中提高自我的認(rèn)知能力，制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，具體可分為三個方面：其一是識記，這層重在基礎(chǔ)的航我，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在教師的幫助下進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)；其二是理解和應(yīng)用，這層面對的是基礎(chǔ)階段的學(xué)生，能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的幫助下可以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)；其三就是掌握并且可以綜合應(yīng)用，這層的學(xué)生主要針對的是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以做到獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

如在講授《等差數(shù)列》時，面對第一層次的學(xué)生需要對通項公式和前N項和公式，并且可以將已知的調(diào)節(jié)直接代入到公式中進(jìn)行計算，具備基本理解的能力，在面對第二層次的學(xué)生時，教師可以準(zhǔn)確理解公式，并了解大概的推導(dǎo)過程，并且可以做到靈活運(yùn)用的程度，可以理解公式的基本變化；在面對第三層次的學(xué)生時，學(xué)生可以會基本的公式推導(dǎo)，運(yùn)用公式解決綜合運(yùn)用的能力。教師在上課的過程中，教師可以鼓勵第三層次的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師及時進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解重難點(diǎn)知識，在面對第二層次的學(xué)生時，教師可以幫助學(xué)具備自學(xué)認(rèn)識，然后教師及時進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)。面對第三層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在講解下積極討論，教師的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，控制學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程。在這一過程中需要尊重三個原則，其一是體驗成功，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的過程，有學(xué)習(xí)信心，其二是及時激勵，讓學(xué)生可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其三是可接受性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到多次交流的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)能力。

四、評價分層

評價的過程也需要實施分層教學(xué)的原則，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的具體反映給出不同的反饋，由三個層次的學(xué)生分別來完成一套試題，題目分別問基礎(chǔ)題、直接應(yīng)用題、變形應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題，直接應(yīng)用題由第一層次的學(xué)生做，變形應(yīng)用題由第二層次的學(xué)生做，綜合應(yīng)用由第三層次的學(xué)生做，然后對結(jié)果進(jìn)行考核，進(jìn)行層次的調(diào)整，幫助學(xué)生認(rèn)識到自我能力，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，退步的學(xué)生及時分析原因，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，建立互相幫助的小組，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

分層教學(xué)的方法可以幫助職高階段的學(xué)生進(jìn)行積極地能力提高，在短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極主動的思考習(xí)慣，這一過程就是提高分層教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)得到更大的進(jìn)步，成為全面發(fā)展的人才，提高學(xué)習(xí)效果。

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