劉慧敏

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂目前作為一種全新的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用在高職英語(yǔ)課堂中，它對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新式的顛覆，轉(zhuǎn)化了課堂與老師的角色，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出他們的朝氣與活力。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的具體途徑展開討論。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下高職英語(yǔ)的教學(xué)水平一直處于偏下等水平，存在著各種問(wèn)題影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流的語(yǔ)言受到國(guó)際的影響，所以引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教育方式，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高高職英語(yǔ)的綜合水平。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

隨著我國(guó)對(duì)教育的逐漸重視，接受高等教育的人才也越來(lái)越多，?？七@類已經(jīng)成為高等教育的末端，學(xué)生的成績(jī)也面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題。在高職中多數(shù)學(xué)生和本科以上的學(xué)生相比沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)方面也存在著很大的缺陷，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式根本不能吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于高職而言，它所培育的學(xué)生要求具備的實(shí)際技能，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸遺忘英語(yǔ)，和本科以上學(xué)生之間的差異也就越來(lái)越大。盡管科技的進(jìn)步可以讓高職學(xué)生借助多媒體等技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是不能從根本解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施是迫不及待的，翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代化可以幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施途徑

（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的新型教育模式下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角是學(xué)生，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。這也就需要學(xué)生需要在上課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也需要對(duì)學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)題目讓學(xué)生自主完成，高職學(xué)生與其他學(xué)生相比可能在學(xué)習(xí)的自主性上有所缺失，也就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)與督促的作用，在每學(xué)習(xí)一篇新的章節(jié)前對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)完成作業(yè)，在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率。需要值得注意的是教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，布置學(xué)生能夠完成的不超出他們能力范圍的東西。這樣一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有大致的了解，一方面可以吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生參與度

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是學(xué)生要積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，增加英語(yǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的交流，教師可以在課前精心制作符合教材內(nèi)容的視頻。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，當(dāng)視頻的內(nèi)容有新意有創(chuàng)意就能夠吸引學(xué)生觀看的興趣，同時(shí)一個(gè)視頻的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)影響正常上課的節(jié)奏。在設(shè)置視頻內(nèi)容的同時(shí)還可以給同學(xué)布置一些任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，不單單以旁觀者的身份進(jìn)行，而是參與者。教師可以讓同學(xué)以英語(yǔ)的方式表達(dá)自己看完視頻的感受想法，和同學(xué)們之間以英文來(lái)交流學(xué)到的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下讓學(xué)生將獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能夠表達(dá)出來(lái)，并且運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅可以采用制作一些視頻還可以讓學(xué)生觀看一些外國(guó)經(jīng)典的電影，學(xué)習(xí)模仿他們的英語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)表訴能力。在科技發(fā)達(dá)的今天還可以采取多媒體，將乏味的知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也有很多方式獲取英語(yǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)提高自己的英語(yǔ)綜合能力[2]。

（3）構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)體系

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的學(xué)習(xí)模式需要采取科學(xué)合理的方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的模式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還可以以小組為單位進(jìn)行探究，發(fā)揮集體力量提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要不斷的指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清除的了解自己的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義及問(wèn)題

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比翻轉(zhuǎn)課堂避免了學(xué)生只接受知識(shí)而不能將它進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自我能力，改善了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端。但是在具體的實(shí)際運(yùn)用中翻轉(zhuǎn)課堂還存在著很多問(wèn)題，教師需要注意如何最大限度的提高課堂互動(dòng)效果，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等問(wèn)題[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是我們教育改革下高職英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路，作為一種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大的影響，現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但在具體運(yùn)用中還需要不斷改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題分析研究[J].信息記錄材料，2017，18（04）：154-155.

[2]張長(zhǎng)頡.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].繼續(xù)教育研究，2016（07）：68-70.

[3]畢博賢.高職英語(yǔ)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3（03）：54-58.