覃小芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生都缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，要促使小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師就要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文對激發(fā)小學(xué)生生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行分析，并就小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文教學(xué)相對比較枯燥，教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為主，所以不少學(xué)生在語文課堂上的參與積極性不高。要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師就需要通過的策略培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

一、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的成功教學(xué)，教師就需要先培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。語文具有較強(qiáng)的文學(xué)性和理論性，同時(shí)還富有趣味性。如果小學(xué)生對語文充滿濃郁的興趣，那么其就會(huì)全神貫注的學(xué)習(xí)語文，不斷的激發(fā)出學(xué)生對語文的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)小學(xué)生對語文問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，其才會(huì)大膽的去探究問題。當(dāng)學(xué)生能夠大膽的思考問題，且善于思考問題，其才能牢固的掌握語文知識(shí)，并對語文知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在解決難度比較大的問題時(shí)，往往會(huì)將其細(xì)分為多個(gè)小的問題，一個(gè)一個(gè)的解決這些小問題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更有興趣去探究難度更大的問題。由此可見，興趣在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）做好課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，做好課前導(dǎo)入，能在課堂開始的時(shí)候就將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，包括直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方式，使其既能吸引學(xué)生的注意，又能將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。比如，在“葡萄溝”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用直觀導(dǎo)入法，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件。在正式上課前，通過多媒體讓學(xué)生欣賞一組葡萄溝的圖片，包括下野地的西瓜、庫爾勒的香梨、和田的薄皮核桃，以及掛滿葡萄的葡萄架等，使學(xué)生被如此多的水果所吸引，激發(fā)出學(xué)生想要繼續(xù)了解葡萄溝的欲望。在學(xué)生欣賞這些圖片的過程中，教師還可播放與教學(xué)主題相關(guān)的新疆民歌，烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常是直接將語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，其在學(xué)習(xí)中的主體地位沒能得到有效的體現(xiàn)。所以，許多學(xué)生對語文的興趣都不濃厚，在課堂上注意力不集中，還容易使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生反感心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)的去探索語文知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氣氛。比如，在“草蟲的村落”的教學(xué)中，教師可以在課堂上播放一小段與動(dòng)物筑巢有關(guān)的紀(jì)錄片，通過幽默詼諧的語言，生動(dòng)的闡述動(dòng)物筑巢的過程，還能將其與課文內(nèi)容結(jié)合起來。如《大自然的建筑師》講述小鳥、螞蟻等自然界的建筑師是如何筑巢的，剖析各種動(dòng)物巢穴中，所秘密隱藏的進(jìn)化，還有防守和戰(zhàn)略功能的設(shè)計(jì)。各式各樣的巢穴不僅能引發(fā)學(xué)生的思考，還能讓學(xué)生感受到動(dòng)物界的神奇，激發(fā)出學(xué)生去研究“草蟲村落”的欲望，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)的分析每個(gè)段落。

（三）布置具有趣味性的課后作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)教師上完課以后，通常會(huì)給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)。但是，教師布置的作業(yè)內(nèi)容和形式往往比較單一，要么讓學(xué)生抄寫生字、造句、完成語文分析、寫作文等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感覺到十分枯燥，大部分的學(xué)生都是為完成作業(yè)而寫作業(yè)。雖然有的學(xué)生能把作業(yè)完成得很好，但其并沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在作業(yè)中的收獲甚微。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要盡量布置一些具有趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，探索新的語文知識(shí)，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。比如，在“奇怪的大石頭”的教學(xué)中，教師在課堂上讓學(xué)生總結(jié)奇怪的大石頭“怪”在哪里。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道因?yàn)檫@塊石頭的孤零零的、體積龐大、來歷不明、恐怕有幾百年的歷史了，所以作者才會(huì)認(rèn)為它很“怪”。在課堂結(jié)束后，教師可讓學(xué)生在課后搜集各種形狀的石頭，或者搜集學(xué)生自己認(rèn)為比較獨(dú)特的石頭，第二天將其帶到學(xué)校。平時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成收集各種漂亮、形狀奇特物品的習(xí)慣，對于提升學(xué)生的審美能力有著極大作用。因此，在課堂上全班學(xué)生都將自己搜集到的石頭擺放出來，由學(xué)生對各石頭取名字。同時(shí)，學(xué)生也可以分享自己為什么會(huì)選擇這些石頭，這些石頭的奇特之處在哪里，看其他同學(xué)是否跟自己的看法一致，能否在石頭上有新的發(fā)現(xiàn)。通過這樣的作業(yè)方式，既能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，想要增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，需要采取多種教學(xué)方法。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要做好課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、合理的創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境、布置具有趣味性的課后作業(yè)，以激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性，使小學(xué)生各方面的能力能夠在語文學(xué)習(xí)中得到鍛煉，從而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)）