劉冠琦

摘 要：“部編本”語文教材與人教版等語文教材相比，發(fā)生了很大變化：選文數(shù)量減少、經(jīng)典內(nèi)容增加；單元編排變?yōu)殡p線結構；綜合性學習具有示范性；寫作訓練的階梯性增強?！安烤幈尽闭Z文教材為落實語文核心素養(yǎng)做出了非常大的努力。本文主要從選文、單元編排、綜合性學習和寫作練習等方面來談談新教材的新變化，以期更好的幫助教師教學工作的進行和學生的學習。

關鍵詞：部編本；語文教材；編寫特色

“部編本”全稱是“教育部編義務教育語文教科書”，由教育部直接編寫，主編溫儒敏教授，人民教育出版社出版。這套教材由原來各版本普遍采取的32開本改為16開本，不僅外形變得新穎大氣，更主要的是，該教材本著“整體規(guī)劃，有機滲透”的編寫原則，在設計意圖、內(nèi)容編排、組織規(guī)劃等方面，有著重要的改變。

一、選文部分的特色

“部編本”語文教材課文選篇強調經(jīng)典性、適宜教學、和文質兼美的原則，更要適宜時代性，對課文進行了改動。增加了許多經(jīng)典課文，增加古詩文的學習，傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)古詩文124篇，選文數(shù)量減少，以人教版七年級上下冊為例，由原來每冊6單元、每單元5篇共30篇，變?yōu)楝F(xiàn)在的每冊6單元、每單元4篇共24篇。數(shù)量減少了，選文也有很大變化，有刪掉的，有新增加的，也有上下冊換序的。選文順序的調整是能夠符合學生的接受能力。從學生熟悉的、容易理解的課文開始，能夠較好地完成從小學到初中的過渡。新教材的整體新劃分，使教材選文編排更加科學更加合理。數(shù)量減少，不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容方式在調整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效，更適宜學生的學習。

二、單元編排的特色

每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這是重頭戲。每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。原來語文教材的編排每單元都以人文主題命名，按單元主題組織教學，由于主題單元設計過于強調人文性而對工具性的重視不足，致使知識結構流于碎片式，缺乏系統(tǒng)的歸納和清晰的發(fā)展鏈條，教師教起來缺少具體的抓手?！安烤幈尽苯滩母臑殡p線結構，夯實固化了老版教材原來稍顯薄弱的知識性。新教材的小學低年段分漢語拼音、識字寫字和課文三個板塊。在實際教學中，漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有更多的融合。小學中高年級開始有單元設置，初中也是按照單元來組織教學“部編本”語文教材將知識點和能力訓練點結合起來，落實到各個單元，

三、綜合性學習的特色

在人教版教材中，“綜合性學習”上下冊各有3篇共6篇，分別安排在第二、第四、第六單元；部編本教材的數(shù)量和編排雖位置沒變，但內(nèi)容卻有了變化，綜合性學習不好操作，在日常教學中多流于形式化而被教師忽略。這次的改動雖然在數(shù)量和位置上看起來沒有什么變化，但在內(nèi)容上卻更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，更加貼近學生的學習和生活，體現(xiàn)了“立德樹人”、“以人為本”的教育理念，也更加看重家國情懷、愛國主義及孝老敬老等道德素質教育。在具體操作上，則是有的放矢，具有很強的示范性。如七年級上冊 “有朋自遠方來”圍繞關鍵詞“交友之道”展開活動，培養(yǎng)學生資料搜集與研讀能力，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；“少年正是讀書時”以非連續(xù)性文本的閱讀為核心，開展讀書問題討論會，讓學生認識讀書的重要性，養(yǎng)成閱讀的習慣，同時培養(yǎng)學生篩選關鍵信息，分析問題、解決問題的能力；以《少年正是讀書時》為例，老教材由“向名人學讀書”、“好書大家分享”、“交流與討論”三部分組成，沒有具體的學習要求和方法指導，比較籠統(tǒng)，也流于表面。

四、寫作訓練的特色

人教版七年級上下冊共12篇作文，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓教師能夠落實，克服隨意性，但也注意到避免應試式的反復操練。七年級上冊的六個寫作主題分別為 “熱愛生活，熱愛寫作”、“學會記事”、“寫人要抓住特點”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“發(fā)揮聯(lián)想與想象”。編寫者首先安排了“熱愛生活，熱愛寫作”專題，意在為學生“打開一扇窗”，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。從培養(yǎng)熱愛生活、熱愛寫作的態(tài)度開始，進而到如何寫事、寫人，再到思路、寫法等，由淺入深、循序漸進。寫作要求看得見、摸得著，簡易可行。新教材告訴學生，但你有故事可說時，就要開始學習寫作技巧了，首先是思路要清晰，再者要學會讓文章有其中心內(nèi)涵，最后可以加入聯(lián)想和想象，讓文章更有靈氣。從寫作內(nèi)容到寫作方法，六個單元的六葛寫作模塊作為新生學習寫作的指南針，幫助學生認識到寫作并不難，只要內(nèi)容適合，技巧得到，就能完成一篇好作文。

綜上所述，“部編本”語文教材的改變大致有如下幾個方面：強化了以人為本、以生為本的教學理念，注重語文知識學習的結構性，強初中語文閱讀學習的科學性，關注語文課堂學習的梯度性，我們應該做到認真研讀新教材，拓展語文教學新思路，引導學生關注經(jīng)典，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生閱讀興趣，關注課外閱讀，重視語言知識訓練，提高學生語文素養(yǎng)，部編版語文教材是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有效載體。教師要對部編教材進行深入研讀，在把握其主要特點的基礎上進行有效的教學設計，從而切實提升小學生的語文綜合素養(yǎng)?？傊安烤幈尽苯滩膶崒嵲谠诘伢w現(xiàn)了從語言、審美、思維和文化等多維角度向著語文核心素養(yǎng)邁進的努力。

參考文獻

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作者簡介：

劉冠琦（1994—），女，聊城大學文學院17級研究生，專業(yè)為學科教學，研究方向為學科教學語文。

（作者單位：聊城大學文學院）