張麗芳

“走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇利于自身發(fā)展的符合自身層教室或教師班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度要求不同，相對(duì)應(yīng)的作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。同時(shí)，走班制學(xué)習(xí)組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活中，特別是在自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等德育課程中。根據(jù)部分兄弟學(xué)校的實(shí)施情況，實(shí)行走班制的利與弊簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

在新的《普通高中課程方案》中規(guī)定，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還有總量超過(guò)必修課程的國(guó)家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本選修課程，以利于學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展以及國(guó)家的大力需要。為了達(dá)到上述目的，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)自己最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自己的人數(shù)目標(biāo)及追求?！白甙唷贝_實(shí)滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用。但任何一種新的教學(xué)模式的產(chǎn)生都有它的適應(yīng)性與缺陷，都有它的利與弊。

首先“走班制”的利主要在于：

1、學(xué)生主體地位得到很大的彰顯，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)行“走班制”后，對(duì)任課教師的要求變高了，對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更強(qiáng)了，教師在課前必需按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長(zhǎng)，來(lái)確定教活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)校給我們安排某個(gè)層次的學(xué)生，那么你就要按這個(gè)層次及目標(biāo)去做。同時(shí)，更主要的是體現(xiàn)在學(xué)生這兒，學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，安排自己的學(xué)習(xí)難度與深度，安排自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向，這一點(diǎn)是我們現(xiàn)在高中生，最缺乏，最弱的一項(xiàng)，我們現(xiàn)在的學(xué)生為了高考，不管是否喜歡，只有文理兩科，那么你一旦選擇好了就必須去學(xué)，去做，不管那種層次要求都一樣，以至于有些學(xué)生吃不消，有些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，以后這種情況會(huì)很大程度的避免或者消失。

2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)想學(xué)與不想學(xué)，自愿學(xué)習(xí)與強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，差距十分的大，是幸福愉快的上學(xué)還是困苦疲于應(yīng)付的上學(xué)，對(duì)學(xué)生的幸福指數(shù)影響太大了，更廣泛一點(diǎn)可以影響整個(gè)家庭。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書(shū)，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情趣，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，這樣很容易學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)甚至退學(xué)，當(dāng)我們能夠最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境時(shí)，那么我們每一個(gè)學(xué)生都會(huì)好學(xué)，樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，那么我們的平時(shí)教學(xué)中就會(huì)事半功倍，教師的成就感也能油然而生，同時(shí)也變相的提高了我們教師的幸福指數(shù)，讓我們老師在與學(xué)生交流與溝通時(shí)更方便，師生關(guān)系會(huì)更融洽和諧，學(xué)校與家庭，與社會(huì)關(guān)系也是更一致。

3、學(xué)生的自信心得以提升，因?yàn)閷W(xué)的是自己感興趣的或者是自己擅長(zhǎng)的，學(xué)生很容易學(xué)好學(xué)會(huì)。“走班制”學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長(zhǎng)選班，在習(xí)近平書(shū)記提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，科技興業(yè)”的大氛圍下，走班制出現(xiàn)的十分必要，這樣可以增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂(lè)，減輕了思想壓力，始終保持樂(lè)觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展，同時(shí)也可以間接促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

4、擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，同學(xué)之間討論內(nèi)容增多，加大了同學(xué)間的相互影響，相互合作，眾志成城，在這一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人都感覺(jué)自己被需要，被重視，同時(shí)也有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，你中有我，我中有你，對(duì)于同學(xué)之間的凝聚力與向心力也是一個(gè)促進(jìn)與融合。

當(dāng)然，一個(gè)新事物的出現(xiàn)，尤其在它發(fā)展的初期，存在諸多弊端：因?yàn)榻處煋Q了，有些學(xué)生會(huì)乘此逃課，還有許多有待完善的地方。現(xiàn)對(duì)“走班制”當(dāng)前的突出問(wèn)題簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、分班之前的宣傳發(fā)動(dòng)不到位，因?yàn)闉槲覀兩鐣?huì)及家長(zhǎng)根深蒂固的習(xí)慣就是讓孩子進(jìn)入一個(gè)好的班級(jí)，所謂好班級(jí)就是首先必需成績(jī)好，若孩子的選擇不是這樣的，那么他們就不支持，甚至強(qiáng)烈反對(duì)，讓孩子改過(guò)來(lái)，孩子不能全當(dāng)自己的家，家長(zhǎng)已“我走過(guò)的橋，比你走過(guò)的路都多，我不會(huì)害你為由”。因此，必需在分層分班之前做好思想工作并適當(dāng)“鋪墊”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生都能確實(shí)感覺(jué)到分層后，自己能夠猶魚(yú)得水，有利于更好地提高和發(fā)展，更有利孩子的健康成長(zhǎng)。

2、“走班”學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。這是一個(gè)我們的軟肋，在高考指揮棒的大環(huán)境下，我們可能好久都擺脫不來(lái)這個(gè)束縛，這就給我們的工作帶來(lái)了難度與矛盾。其實(shí)在管理和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，若我們可以將學(xué)分制引入進(jìn)來(lái)，打破學(xué)年與年級(jí)制，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供空間，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)都沒(méi)有全部實(shí)行不分年級(jí)，高中可能具體操作起來(lái)更難。

3、走班制在給學(xué)生帶來(lái)了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，甚至學(xué)習(xí)一窩蜂的都選擇哪一門或哪幾門，更有甚者學(xué)習(xí)為了高考，刻意避開(kāi)學(xué)習(xí)起來(lái)比較難度學(xué)科，如物理等，這可能對(duì)我們國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展不利。因此，這就要求我們學(xué)校有必要在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生作出正確的選擇，讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己實(shí)際，有目的，有計(jì)劃的去選課。此外，擔(dān)任輔導(dǎo)教師的要多注意和學(xué)生交流與溝通，正確引導(dǎo)孩子的興趣愛(ài)好及其發(fā)展，真正為孩子所想，真正為孩子可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生終生受益。

在習(xí)近平總書(shū)記提出：創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，以提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力，“走班制”應(yīng)運(yùn)而是，雖然在實(shí)施的過(guò)程有利有弊，但利一定大于弊，“走班制”只要我們進(jìn)一步完善，相信將來(lái)我們中國(guó)的孩子也能成為創(chuàng)新的好苗子，我們的孩子也能在國(guó)際舞臺(tái)上占有一席之地，在科技領(lǐng)域尤其是核心科技領(lǐng)域，我們更具有話語(yǔ)權(quán)。

（作者單位；商丘市一高）