韋著良

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，其決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的整合策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入教學(xué)；整合

隨著教育改革的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中已有廣泛的應(yīng)用，其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的整合，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來學(xué)習(xí)。并且，在信息技術(shù)的作用下，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于鍛煉學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心很重，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)合理的創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂直接引入教學(xué)內(nèi)容相比，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在課堂上更加高效的學(xué)習(xí)。

比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示臉譜、風(fēng)箏、玩具青蛙、各種剪紙圖案等，并通過動(dòng)畫的形式將這些圖案進(jìn)行對(duì)折，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)折后的圖形是完全重合的。這是運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要方法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再以flash的方式展示推開窗戶、拉出拉桿箱等動(dòng)作，以便學(xué)生掌握?qǐng)D形的變化過程。在展示一組動(dòng)物圖片的時(shí)候，其中有相同動(dòng)物的方向是一致的，而有的兩個(gè)動(dòng)物雖然相同，但是對(duì)處的方向卻不同。在教師展示完這些圖片信息后，再讓學(xué)生說出這些圖形之間都存在哪些關(guān)系。學(xué)生需要仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，引起學(xué)生的興趣。教師再趁著這個(gè)機(jī)會(huì)引出軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，能讓學(xué)生理解起來更加容易。并且，通過圖形的變換，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生操作能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)后，能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師可將信息技術(shù)充分的利用起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)際的操作過程中升華對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力以后，其才會(huì)更加積極主動(dòng)的去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可先利用信息技術(shù)展示一遍折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，在展示的過程中讓學(xué)生跟著其中的步驟操作。先給出中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況，從2006年到2011年，每年的參賽隊(duì)伍數(shù)量分別為426支、394支、468支、454支、489支、499支。然后，將這些數(shù)據(jù)制作成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并將其繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。接下來，畫出坐標(biāo)軸，橫軸表示年份，縱軸表示參賽隊(duì)伍數(shù)量，2006年對(duì)應(yīng)的數(shù)量為426，將此點(diǎn)描出來，以此類推，最后將這些點(diǎn)連接起來，就成為折線統(tǒng)計(jì)圖。在教師用信息技術(shù)演示這些過程的時(shí)候，學(xué)生在本子上跟著操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)親身體驗(yàn)一邊折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出一些數(shù)學(xué)問題，以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。通過這樣的方式，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動(dòng)起來，還能使學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)，從而提升班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)鍛煉學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)是靜態(tài)的，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能將數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。所以，通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展示出來，強(qiáng)化學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力。

比如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師可在正式上課前，給出一組平面圖形與立體圖形的對(duì)比圖，讓學(xué)生對(duì)兩者有形象的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體，哪些物體的形狀是正方體。冰箱、蔥油餅干、肥皂、飲水機(jī)等都是長(zhǎng)方體，而粉筆盒則屬于正方體。當(dāng)學(xué)生能夠正確的區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體后，教師再讓學(xué)生從不同的角度去觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，并在多媒體上對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方體物體進(jìn)行慢速的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在觀察后回答最多能同時(shí)看到幾個(gè)面，相對(duì)的面有什么關(guān)系等。在這些問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生主動(dòng)去探索長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。如長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等、有6個(gè)長(zhǎng)方形面，也有可能有一組相對(duì)的兩個(gè)面是正方形，相對(duì)的面完全相同等。在學(xué)生總結(jié)出這些知識(shí)后，教師再引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等知識(shí)，學(xué)生理解起來就會(huì)十分容易。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還可以一邊觀看多媒體上的內(nèi)容展示，一邊自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體紙盒，將其拆分開來，從平面的角度對(duì)其進(jìn)行研究，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有更加深入的認(rèn)識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)結(jié)合起來，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生操作能力、優(yōu)化教學(xué)鍛煉學(xué)生探究能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在課堂上更加高效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)大豐街第二小學(xué)）