陳錫玲

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)前新課改的教育發(fā)展背景下，較為注重對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，并采用了較多全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用到生活化數(shù)學(xué)這一全新的教學(xué)方式，可使小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加輕松有趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)；有效策略

引言

數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，也要讓數(shù)學(xué)回歸于生活，從某種意義而言，數(shù)學(xué)與生活具有緊密聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中被廣泛運(yùn)用。運(yùn)用此教學(xué)方式，可讓數(shù)學(xué)教學(xué)充分立足于現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起一種輕松愉快教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率特點(diǎn)、認(rèn)知與理解能力，來創(chuàng)設(shè)出良好的的生活化情境，使學(xué)生能夠依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的較低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1、將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是提升教學(xué)效率的一種重要的舉措。在現(xiàn)實(shí)生活中涵蓋了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，持續(xù)性的開發(fā)與發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的多樣化的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣、直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，場景學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師應(yīng)充分立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，尋找出現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，有效的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既可提出生活化的數(shù)學(xué)問題：“班級(jí)要參加學(xué)校野炊，班長與生活委員到超市購買野炊的食材與材料，一袋牛肉，一袋木炭，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答下述問題：（1）你認(rèn)為一袋牛肉與一袋木炭，哪一袋更重？（2）請(qǐng)用公平秤秤重兩袋物品，并說說你在公平秤上看到了什么？在教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的引導(dǎo)下，可讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生生活當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，深入的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)情境，較好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、將生活實(shí)例導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的解決學(xué)習(xí)問題

雖然小學(xué)生已具有了一定的生活閱歷，獲得了一些生活經(jīng)驗(yàn)。但是，卻較少會(huì)應(yīng)用數(shù)知識(shí)去分析與研究生活當(dāng)中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如果能夠收集生活化的數(shù)學(xué)素材，并將其較好的滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，如果學(xué)生在遇到“無序化的運(yùn)算”之時(shí)，教師可導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)例。以便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，教師可營造生活化的教學(xué)情境，教師舉出生活實(shí)例：小剛到動(dòng)物園游玩，首先到猴山購票6元，在到熊貓館購票6元，售票處找零回來2元，又到大象館購票6元，請(qǐng)問小剛到動(dòng)物園一共花費(fèi)了多少錢？這時(shí)，學(xué)生們就可通過討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，并說出了自己計(jì)算出的不同數(shù)據(jù)，教師記錄下學(xué)生所回答的不同答案。等學(xué)生完成討論之后，教師公布正確的結(jié)算方式和答案是“6+6-2+6=16元”，小剛購票一共用了16元。教師再針對(duì)學(xué)生所回答的不同的答案進(jìn)行分析，并進(jìn)一步教授學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，要運(yùn)用到那些計(jì)算方法。通過將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，可拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生有效的解決生活當(dāng)中的各種問題，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、充分應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

在當(dāng)前所使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，雖然有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容較為貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但相較于現(xiàn)實(shí)生活而言，仍然會(huì)體現(xiàn)出一定差異性，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，難以讓學(xué)生深入的認(rèn)知與了解所學(xué)知識(shí)。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的滲透一些生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來認(rèn)知與了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間管理。這樣才能有效的管理與安排好時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，通過相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生深入的掌握時(shí)分秒的相關(guān)知識(shí)。并學(xué)會(huì)用進(jìn)率來換算時(shí)分秒。雖然學(xué)生己認(rèn)知與了解了一些進(jìn)率的相關(guān)知識(shí)，但是，由于學(xué)生較為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，只能淺層的認(rèn)知與了解這些知識(shí)，為能讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可讓學(xué)生立足于所掌握的知識(shí)，量化生活當(dāng)中的時(shí)間知識(shí)。具體而言，即是滲透給學(xué)生下述幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從郵政局到體育館的步行時(shí)間大約需要多長時(shí)間？淋浴通常需要用了多長時(shí)間？50米游泳大約需要幾分鐘等問題，通過這樣將生活常識(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，能夠更加深入的認(rèn)知與了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要較好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可圍繞將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境；將生活實(shí)例導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的解決學(xué)習(xí)問題，充分應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性等方面來進(jìn)行。以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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