李瑞

摘 要：本文從情商的概念出發(fā)，提出了教師應重塑教師形象，整合學科價值，創(chuàng)設課堂氛圍，更新教學手段和方法以及強化臨床見習等來激發(fā)護生學習的主觀能動性，以提高中職兒科護理教學質(zhì)量的有效方法。

關鍵詞：情商；中職護生；兒科護理教學

情商是情感智力商數(shù)的簡稱，是個人具有的對自己及他人情緒的識別與控制，并能利用此信息指導其思維和行動的一種社會智慧[1]?！扒樯讨浮钡つ釥枴じ隊柭J為情商包含五個主要方面，即認識自己的情緒、管理自己的情緒、自我激勵、識別他人情緒和處理人際關系。在中職兒科護理教學中，教師如何識別護生的情緒，敏感地感受到護生的需求與欲望，進而調(diào)控自己以更好激發(fā)護生的學習本學科的興趣、激情。筆者認為作為教師應重塑教師形象，整合學科價值，創(chuàng)設積極的課堂氛圍，通過模擬或創(chuàng)設情境，有效更新教學方法、手段促使護生提高學習兒科護理學的主觀能動性。

1 重塑教師形象，和諧師生關系

隨著教育改革的深入，作為一線的中職護理教育的教師，應該意識到自己不再是知識的傳授者，而是認識客體過程中的平等參與者，是“平等中的首席”，是學習過程中的顧問[2]。這就要求教師在課堂上要尊重護生主體性，傾聽并理解護生的觀點，使自己和護生都以活動主體的身份共同進行探討，使自己成為護生的合作伙伴，從而與護生建立平等的課堂協(xié)作關系，使課堂成為師生知識共享、情感共鳴的場所。其次，要尊重護生的個體性，落實尊重理念，規(guī)范教育教學評價。對護生的評價不能只注重結(jié)果，更要注重護生的學習過程；不僅要對護生現(xiàn)時階段具體狀況的價值判斷，使護生明白他們在不同階段所面臨的不同問題，更能夠促進護生充分發(fā)揮主體能動性，更積極地參與和教師的互動活動。同時，在課堂教學中中職教師還要時刻記住“教學相長”。在教學中教師要注重對自己的知識和經(jīng)驗進行加工，對自己的價值觀和人生觀進行重構(gòu)，以更好的適應護生；更要注意通過和護生的交往，廣泛地從護生那里吸收具有時代特征的文化知識，使自己免于被時代淘汰?？傊?，教師要理解、包容和適應護生的文化，重塑自身的教育教學行為，才能建構(gòu)起新型的和諧的中職師生關系，從而促成中職護理教育目標的實現(xiàn)。

2 整合學科價值，激發(fā)學習動機

心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)護生學習興趣應該使護生了解所學學科的實用價值。兒科護理學是一門臨床實踐醫(yī)學，通過兒科護理學的學習，護生可以掌握小兒的生長發(fā)育規(guī)律，疾病的防治以及保健知識。為此筆者十分注意兒科護理學緒論課的講授，在備課時廣泛收集資料，認真研究教學大綱；講課時，重點做好以下幾方面工作：（1）聯(lián)系實際，讓護生回憶自己的童年時代，從自己身上學習兒科護理學知識。（2）在教學中充分運用生動形象、貼切恰當?shù)谋扔饕龑ёo生理解小兒的相關概念及理論，并介紹兒科護理學的發(fā)展前景。（3）此外，通過對該課程的學習，可便于護生對周圍的朋友等宣傳如何保障兒童健康的知識等，以促使護生明確學習目的，激發(fā)護生對該課程的學習動機。

3 創(chuàng)造課堂氛圍，調(diào)動學習激情

輕松、樂觀、愉快的情緒可使人心情平靜、精力集中、思維敏捷。課堂上良好的學習氣氛的創(chuàng)造直接影響到中職護生的學習興趣和求知欲望。在課堂上，使用幽默風趣的語言和恰當?shù)囊盟渍Z、順口溜，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動中職護生的學習激情，使護生在快樂中學習，在快樂中記憶。如，小兒的運動發(fā)育的內(nèi)容非常煩瑣，可引用“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”的順口溜來概括小兒大運動的發(fā)育，既簡單明了，也便于護生記憶。也可通過設置恰當?shù)慕虒W情景，不同的角色扮演，讓護生有身臨其境的感受，來調(diào)動護生的激情。如“嘔吐患兒護理”，由護生分別扮演患兒、患兒家屬、護士，在適當?shù)慕叹呒碍h(huán)境下，對患兒的嘔吐癥狀進行護理評估、護理操作、語言態(tài)度等進行表演，其他護生當觀眾，對角色扮演的效果給予評價，最后教師評價，對不足之處給予矯正，好的予以表揚、肯定。

4 更新教學方法、手段，使護生樂于學習

4.1縱向聯(lián)系教學 兒科護理學的教學過程中要注重縱向知識的聯(lián)系，引導中職護生對新舊知識的遷移，使中職護生易于理解和掌握新知識的內(nèi)容。如，在講述新生兒護理時，可先布置護生課前復習解剖學中前囟、后囟形狀、位置、閉合時間及結(jié)構(gòu)特點，由淺入深，由易到難，易于接受和掌握新知識，從而溫故而知新，樹立能學好兒科護理學的信心，激發(fā)學習興趣。

4.2橫向比較教學 兒科護理學與其他專科護理學有著密切聯(lián)系。通過比較學習，辨別異同，知識要點更加清楚，知識由難到易，既易于理解，又消除護生的畏難情緒，樹立學習的信心。例如，小兒液體療法是兒科護理學教學的難點，在本節(jié)內(nèi)容介紹時.我布置護生與外科護理學中的液體療法進行比較，找出兩者的異同點，共同點是補液的原則和補液方法，不同點是補液量的計算，補液效果的觀察等。

4.3多媒體教學 兒科護理學是一門臨床實踐學科。利用多媒體教學，制作模擬課件能把抽象的知識變成形象直觀的實踐觀摩，這對護生對知識的理解和記憶有很大的幫助。如小兒先天性心臟病中心臟的畸形，使用多媒體教學，護生直觀地看到先天性心臟病病患兒心臟畸形、血流動力學變化，癥狀等的圖像和動畫，大量的信息，快速地畫面切換，清晰生動的板書，吸引了護生眼球，靜態(tài)枯燥的學習變得生動有趣，難懂的內(nèi)容易于理解，聽課的效果提高了，同時也激發(fā)了護生的學習興趣。

5 強化臨床見習，激發(fā)主觀能動性

培養(yǎng)護生的臨床實踐技能，可將實際案例與日常討論相結(jié)合，通過發(fā)揮主觀能動性來激發(fā)師生教與學的互動熱情[3]。如開展PBL教學——“以病例為先導，以問題為基礎，以護生為主體，以教師為主導”的理念，將中職兒科護理見習作為PBL教學改革案例，反哺基礎知識教學，能幫助不同層次的護生鞏固知識和操作技能，提高教學質(zhì)量。又如開展模擬教學——由護生扮演“模擬病人”，或由少數(shù)志愿者充當“標準化病人”，護生則以“護士”角色出現(xiàn)，先由“護士”向“模擬病人”詢問病史和體檢，并提供相關的檢查結(jié)果，然后模擬護士給出相關的診斷處理意見，由教師和護生指出不足。在臨床見習中，以帶教教師模擬標準化病人和從病房選擇病人采集病史相結(jié)合的方法，既解決了病種單一的問題，同時也培養(yǎng)了護生的臨床思維能力、技能操作能力和溝通能力，有效地實現(xiàn)了寓教于樂。

參考文獻

[1]Mc Gaghil1e We.Perspectives on Medical admission[J].Acad Med，1990，65：136～139.

[2]王會凱.教師在重塑大學和諧師生關系中的作用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報.2011，28（3）：54～56.

[3]田廷科.中職衛(wèi)校強化臨床實習管理的探索和實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012，30（4）：74～75.