李雪輝
摘 要:小學(xué)語文課程是我國九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,其主要的教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,鍛煉表達能力。隨著我國新課改的推進,素質(zhì)教育的要求不斷升高,對小學(xué)語文教學(xué)的語言表達要求越來越高?;诖?,本文將重點闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);語言表達能力;培養(yǎng)途徑
引言
小學(xué)教育作為每個學(xué)生的啟蒙階段,對今后的再教育具有非常重要的影響。其中小學(xué)語文的教學(xué)在于積累詞匯的同時,鍛煉學(xué)生的交流和理解能力。而學(xué)生的語言表達能力在小學(xué)階段也是重要的起點。因此如何讓學(xué)生能隨時對地表達自身的想法已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。
1、我國小學(xué)語文教育中學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀分析
1.1教材中的表達情境不足
目前,我國的小學(xué)語文教材中,過于重視教學(xué)目標和學(xué)生測驗,對于口語交際的情境設(shè)計嚴重不足。即便是教材上保留了一部分的訓(xùn)練內(nèi)容,教學(xué)過程中由于教學(xué)任務(wù)以及成績等多種因素的影響,學(xué)生也難以進行實際訓(xùn)練。比如,在學(xué)習(xí)課文中的生僻詞語時,老師為了教學(xué)進度,只是單純講授詞語的意思,讓學(xué)生記憶,學(xué)生沒有具體應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生獨自在書面寫作中難以使用。這種教材原因以及授課模式的影響,嚴重影響了學(xué)生口語表達能力的鍛煉。
1.2教學(xué)方面對邏輯教學(xué)思維不夠重視
小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生成長階段的心理特點匹配,但大部分老師由于對學(xué)生的身心發(fā)展不夠了解,導(dǎo)致教學(xué)過程中過于隨意,具有嚴重的盲目性,嚴重降低了課堂效率。對語言表達進行訓(xùn)練時,沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況做到循序漸進,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。許多老師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,在教育方式上無法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),學(xué)生的語言表達能力受到很大的限制。
2、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的途徑
2.1充分利用學(xué)習(xí)資源
學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,應(yīng)該重視對所學(xué)知識的應(yīng)用。因此在課堂上老師講授的東西應(yīng)該結(jié)合實際情況及時對學(xué)生進行訓(xùn)練,并與實際生活、家庭情境進行結(jié)合,全面提升學(xué)生的語言表達能力。同時家長還應(yīng)該積極配合老師的教育進度,通過協(xié)助共同完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用過程中,家長和老師應(yīng)該及時指出學(xué)生的錯誤,并積極指正,充分利用生活、學(xué)習(xí)中的各種機會進行鍛煉。
2.2營造和諧的互動課堂
傳統(tǒng)教育中,老師具有絕對權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的不平等,學(xué)生與老師之間的溝通不夠。在現(xiàn)有的體制改革下,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過積極溝通,了解學(xué)生的真實想法,并結(jié)合實際情況進行語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高課堂教學(xué)效率。
2.3在課堂內(nèi)外為表達訓(xùn)練提供情境
語言表達能力的培養(yǎng)與實際環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián),因此老師在從事教學(xué)活動的過程中,需要根據(jù)學(xué)生的個性以及對所學(xué)內(nèi)容的興趣及時創(chuàng)造良好的鍛煉情境。目前在小學(xué)語文課程的教材中許多都與實際情境相關(guān),比如《皇帝的新裝》,在學(xué)習(xí)后,老師可以通過創(chuàng)造情境,鍛煉學(xué)生的語言表達。
2.4豐富課外活動
由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及生理特點,對事物的好奇心比較重,對于課外活動相對更加期待。因此老師除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力以及應(yīng)用能力,還可以在課外活動中提升學(xué)生的語言表達能力。由于在課外活動中,學(xué)生的狀態(tài)相對放松,因此在溝通過程中更加簡單。具體老師可以在課下時間通過讓學(xué)生交朋友的方式,進行自我介紹,或者對文章的理解感受,對最近生活趣聞的分享,讓學(xué)生表達屬于自己的內(nèi)容,在這種活動開展過程中,不僅每個學(xué)生可以通過表達提升自己的能力,還能鍛煉學(xué)生的自信心。必要時,老師還可以通過組織多種活動為學(xué)生的表達提供一定的競爭平臺。
2.5幫助學(xué)生做好日常學(xué)習(xí)的積累工作
語言的記憶與積累是提升語言表達能力的重要途徑。老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、背誦、記憶、理解、積累、運用的好習(xí)慣。對于課文中的好的詞句,應(yīng)該及時進行記憶,同時在生活中、各項活動中,還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)積累,從而更好地進行知識儲備。另外一方面,除了學(xué)校的課程教育,老師還可以推薦學(xué)生合適的讀物,在家長的陪同輔助下,幫助學(xué)生積累更多的知識,并及時對所學(xué)到的知識進行應(yīng)用,從而提升學(xué)生的應(yīng)用表達能力,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生塑造各個合適的場景,提升其語言表達能力。如,可以安排課堂5min時間,讓每個學(xué)生進行表演,通過這種模式鍛煉學(xué)生語言表達能力。
綜上所述,小學(xué)階段是每個學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段,而小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。其中,小學(xué)的語文教學(xué)在語言表達能力的培養(yǎng)方面,應(yīng)該結(jié)合實際情況,通過發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,家長的輔助教導(dǎo)作用以及社會各類資源的作用,共同助力小學(xué)生語言表達能力的提升。
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