李雪輝

摘 要：小學(xué)語文課程是我國九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其主要的教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，鍛煉表達能力。隨著我國新課改的推進，素質(zhì)教育的要求不斷升高，對小學(xué)語文教學(xué)的語言表達要求越來越高?；诖?，本文將重點闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言表達能力；培養(yǎng)途徑

引言

小學(xué)教育作為每個學(xué)生的啟蒙階段，對今后的再教育具有非常重要的影響。其中小學(xué)語文的教學(xué)在于積累詞匯的同時，鍛煉學(xué)生的交流和理解能力。而學(xué)生的語言表達能力在小學(xué)階段也是重要的起點。因此如何讓學(xué)生能隨時對地表達自身的想法已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

1、我國小學(xué)語文教育中學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀分析

1.1教材中的表達情境不足

目前，我國的小學(xué)語文教材中，過于重視教學(xué)目標和學(xué)生測驗，對于口語交際的情境設(shè)計嚴重不足。即便是教材上保留了一部分的訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)過程中由于教學(xué)任務(wù)以及成績等多種因素的影響，學(xué)生也難以進行實際訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)課文中的生僻詞語時，老師為了教學(xué)進度，只是單純講授詞語的意思，讓學(xué)生記憶，學(xué)生沒有具體應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生獨自在書面寫作中難以使用。這種教材原因以及授課模式的影響，嚴重影響了學(xué)生口語表達能力的鍛煉。

1.2教學(xué)方面對邏輯教學(xué)思維不夠重視

小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生成長階段的心理特點匹配，但大部分老師由于對學(xué)生的身心發(fā)展不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)過程中過于隨意，具有嚴重的盲目性，嚴重降低了課堂效率。對語言表達進行訓(xùn)練時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況做到循序漸進，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。許多老師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，在教育方式上無法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力受到很大的限制。

2、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的途徑

2.1充分利用學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視對所學(xué)知識的應(yīng)用。因此在課堂上老師講授的東西應(yīng)該結(jié)合實際情況及時對學(xué)生進行訓(xùn)練，并與實際生活、家庭情境進行結(jié)合，全面提升學(xué)生的語言表達能力。同時家長還應(yīng)該積極配合老師的教育進度，通過協(xié)助共同完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用過程中，家長和老師應(yīng)該及時指出學(xué)生的錯誤，并積極指正，充分利用生活、學(xué)習(xí)中的各種機會進行鍛煉。

2.2營造和諧的互動課堂

傳統(tǒng)教育中，老師具有絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的不平等，學(xué)生與老師之間的溝通不夠。在現(xiàn)有的體制改革下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過積極溝通，了解學(xué)生的真實想法，并結(jié)合實際情況進行語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.3在課堂內(nèi)外為表達訓(xùn)練提供情境

語言表達能力的培養(yǎng)與實際環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，因此老師在從事教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個性以及對所學(xué)內(nèi)容的興趣及時創(chuàng)造良好的鍛煉情境。目前在小學(xué)語文課程的教材中許多都與實際情境相關(guān)，比如《皇帝的新裝》，在學(xué)習(xí)后，老師可以通過創(chuàng)造情境，鍛煉學(xué)生的語言表達。

2.4豐富課外活動

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及生理特點，對事物的好奇心比較重，對于課外活動相對更加期待。因此老師除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力以及應(yīng)用能力，還可以在課外活動中提升學(xué)生的語言表達能力。由于在課外活動中，學(xué)生的狀態(tài)相對放松，因此在溝通過程中更加簡單。具體老師可以在課下時間通過讓學(xué)生交朋友的方式，進行自我介紹，或者對文章的理解感受，對最近生活趣聞的分享，讓學(xué)生表達屬于自己的內(nèi)容，在這種活動開展過程中，不僅每個學(xué)生可以通過表達提升自己的能力，還能鍛煉學(xué)生的自信心。必要時，老師還可以通過組織多種活動為學(xué)生的表達提供一定的競爭平臺。

2.5幫助學(xué)生做好日常學(xué)習(xí)的積累工作

語言的記憶與積累是提升語言表達能力的重要途徑。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、背誦、記憶、理解、積累、運用的好習(xí)慣。對于課文中的好的詞句，應(yīng)該及時進行記憶，同時在生活中、各項活動中，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)積累，從而更好地進行知識儲備。另外一方面，除了學(xué)校的課程教育，老師還可以推薦學(xué)生合適的讀物，在家長的陪同輔助下，幫助學(xué)生積累更多的知識，并及時對所學(xué)到的知識進行應(yīng)用，從而提升學(xué)生的應(yīng)用表達能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生塑造各個合適的場景，提升其語言表達能力。如，可以安排課堂5min時間，讓每個學(xué)生進行表演，通過這種模式鍛煉學(xué)生語言表達能力。

綜上所述，小學(xué)階段是每個學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。其中，小學(xué)的語文教學(xué)在語言表達能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該結(jié)合實際情況，通過發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，家長的輔助教導(dǎo)作用以及社會各類資源的作用，共同助力小學(xué)生語言表達能力的提升。

參考文獻

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