摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的增加與學(xué)生擴(kuò)招，高職院校學(xué)生教育管理工作面臨新的問題與挑戰(zhàn)。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生教育；問題

我國高職院校有1388所，學(xué)生數(shù)量非常龐大，是我國高等教育重要的組成部分。那么對(duì)于高職院校學(xué)生的教育也一直是我們非常重視和關(guān)注的問題之一。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的增加與學(xué)生擴(kuò)招，高職院校學(xué)生教育管理工作面臨新的問題與挑戰(zhàn)。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。

1 高職院校學(xué)生管理目前存在的問題

1.1學(xué)校管理重心側(cè)重點(diǎn)沒有找準(zhǔn)

高職院校學(xué)生管理的重心側(cè)重點(diǎn)一直放在“管”上，對(duì)學(xué)生制定了條條框框，讓學(xué)生禁錮在一個(gè)局限性很大的空間里。大多是將學(xué)生管理工作與思政工作相結(jié)合，不僅承擔(dān)學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作，還承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實(shí)際管理工作陷入到程式化，實(shí)際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生管理工作重心錯(cuò)位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。

1.2學(xué)生自身不具備高素質(zhì)

高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是高考未進(jìn)入本科分?jǐn)?shù)線的考生，因無法攻讀本科院校而選擇了高職類院校就讀。甚至有些學(xué)生在高中學(xué)業(yè)很差，或者沒有上過高中而是中專參加對(duì)口考試進(jìn)入的高職院校，自身素質(zhì)有本科院校學(xué)生有著很大的差距。不僅是文化素質(zhì)較低，還包括了生活習(xí)慣、為人處世等等各個(gè)方面。這就導(dǎo)致了管理的難度增加，管理的方式方法必須要有別于本科院校。

1.3學(xué)管人員管理思路和理念不與時(shí)俱進(jìn)

目前，高職院校的學(xué)管人員很多都是音、體、美專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理思路和理念存在著一定的局限思維。學(xué)管人員對(duì)學(xué)生管理工作的重要性還缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒有形成“以人為本、全員教育”的教育理念，沒有很好地理解和樹立以人為本、為學(xué)生服務(wù)的理念。同時(shí)，缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，在具體的工作中往往導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)管人員產(chǎn)生矛盾。很多高職院校的學(xué)管人員仍然放手讓學(xué)生會(huì)或者學(xué)生干部去管理學(xué)生，沒有自己更多的投入到學(xué)管中去，雖然不需要事必躬親，但是這種放任自流、事不關(guān)己的態(tài)度也缺乏實(shí)際的管理思路，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)不斷地更新學(xué)管方法。

2 高職院校學(xué)生管理應(yīng)對(duì)措施

2.1把握好學(xué)生管理的側(cè)重點(diǎn)

對(duì)高職院校學(xué)生的管理工作重點(diǎn)還是應(yīng)該放在教育引導(dǎo)以及潛移默化的熏陶上邊，更多的去關(guān)心和交流、溝通，不能只是看到一個(gè)“管”字。我們知道，學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)懲情況、綜合評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)助學(xué)金等等有自己的很多意見和看法，對(duì)于這些的管理我們不能強(qiáng)硬的按照指標(biāo)或者條條框框進(jìn)行。“溝通”、“交流”、“關(guān)心”、“以人為本”這些個(gè)關(guān)鍵詞才是我們學(xué)生管理過程中的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)管人員應(yīng)該找好坐標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，有的放矢。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅(jiān)持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。

2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的保障措施到位

有些高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注的是學(xué)校的發(fā)展和大環(huán)境定位，亦或者是教學(xué)層面的技能方面的大賽，還有教學(xué)科研方面的成果等等，從而忽略了學(xué)生管理的重要性和學(xué)管改革的迫切性。所以，必須從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面改變這個(gè)觀點(diǎn)，重視起學(xué)管工作的各個(gè)方面，在實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行自我管理。比如，對(duì)學(xué)管工作人員獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等方面的評(píng)分側(cè)重；對(duì)學(xué)生日常工作和課余活動(dòng)的改革要求等等。只有學(xué)校高層關(guān)注和重視了，保障措施到位了，學(xué)生管理工作才會(huì)穩(wěn)定和有所發(fā)展進(jìn)步。

2.3專職教師兼任輔導(dǎo)員工作

現(xiàn)在的高職院校輔導(dǎo)員大多是專職輔導(dǎo)員，專業(yè)對(duì)口率比較低，而專職教師在專業(yè)的指導(dǎo)方面更有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還會(huì)更多的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)和提升。另外一方面，專職輔導(dǎo)員往往一人擔(dān)任多個(gè)年級(jí)和班級(jí)的輔導(dǎo)員，精力難以全力以赴，而專職教師在兼任輔導(dǎo)員時(shí)一般只帶一個(gè)班級(jí)，無論是時(shí)間還是精力都非常充沛，這都有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育。同時(shí)，因?yàn)閷Ｂ毥處熯€承擔(dān)所帶學(xué)生的教學(xué)課程，更方便了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面。

結(jié)束語

高職院校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新工作機(jī)制，積極研究對(duì)策，努力探討適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和要求的學(xué)生教育管理模式；要注意加強(qiáng)組織管理者自身建設(shè)，科學(xué)、正確地把握學(xué)生管理教育工作的發(fā)展方向，建立科學(xué)、高效的學(xué)生思想教育與學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制；只有真正做到解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，才能有效地做好學(xué)生工作，才能為學(xué)生的成長、成才提供全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

張斌（1982.12--），男，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事建筑工程教學(xué)及學(xué)生管理研究