程瑞瑞

摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時的生活學(xué)習(xí)，同時還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長。當(dāng)前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。

關(guān)鍵詞：陽光體育；教學(xué)模式；高校

伴隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會的廣泛關(guān)注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開展室外體育教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵更多的學(xué)生參與到陽光體育當(dāng)中來，提升體育教學(xué)的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。

一、高校體育教學(xué)模式問題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評估也自然而然的注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，也會有意的加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識的缺失與淡薄。

（二）教學(xué)形式落后

很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)化的體育項目教學(xué)。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實現(xiàn)。

（三）教學(xué)評估體系不完善

高校體育教學(xué)評估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對于學(xué)生的評價工作，當(dāng)前所實行的評價體系一般是將學(xué)生能否完成體育運動指標(biāo)作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對于學(xué)生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當(dāng)前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內(nèi)容的評估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無法對教師起到良性導(dǎo)向作用。

二、陽光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對于陽光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識，秉承陽光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識，同時還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對于戶外運動以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。

（二）豐富體育教學(xué)形式

在陽光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流，增進(jìn)感情。

（三）完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)評價體系過分關(guān)注學(xué)生的體育成績，忽視了對學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評估，這對于學(xué)生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學(xué)生體育競技成績的評估，還應(yīng)該對學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學(xué)評價內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

陽光體育更加關(guān)注戶外運動的開展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，探索出一條滿足陽光體育教學(xué)的路徑與方法。

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