鄭艷

摘要：在日常英語課堂教學(xué)中，教師要嘗試運用多媒體組織教學(xué)，營造出集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，提高學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展他們跨文化交際的意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從激發(fā)學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，把教師和學(xué)生的主動性都調(diào)動起來。讓教師從原來單純地傳授知識變?yōu)闀O(shè)計教材，讓學(xué)生從只能單純地接受知識變?yōu)闀晕野l(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，改變教師“滿堂灌”的固有模式。

一、利用多媒體技術(shù)，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

初學(xué)英語的小學(xué)生大多數(shù)都喜歡這門學(xué)科，他們敢于說，樂于說。作為教師，我們要善于抓住學(xué)生的興趣點，提高他們的口語交際能力，培養(yǎng)其良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在制作多媒體課件時，我們需要挑選出與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的、生動有趣的畫面，配上地道的英文發(fā)音，同時配上顯示課文中的重點單詞和句型的字幕，有效地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受度，吸引他們的注意力，使他們的好奇心、新鮮感得以長久保持。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊shopping這一課題時，為了激發(fā)學(xué)生的購物沖動和求知欲，我先通過多媒體呈現(xiàn)各式各樣的商品：美觀大方的裝飾物，精致可愛的玩具，孩子們喜歡的文具、書籍、食品等。然后再把自己裝扮成saler，引導(dǎo)學(xué)生：“What would you like？”“Would do you like...？“Can I help you？”孩子們的注意力特別集中，思維也高度活躍，水到渠成地學(xué)習(xí)了新知。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感

隨著小學(xué)英語新課程的改革，語言作為交際的工具這一功能更加凸顯。而實際上，一開口便能說出原汁原味的英語的學(xué)生并不多，最主要的原因還是學(xué)生缺乏語感。因此，在孩子們剛接觸英語時，就要對他們進(jìn)行語感的滲透。

小學(xué)階段是孩子們獲得語感的最佳時期，這個年齡階段的孩子，初生牛犢不怕虎，心思比較單純，而且模仿力強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)幾乎沒有心理障礙。那教師該怎樣在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)符合孩子心理特點的情境，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們良好的語感呢？多媒體技術(shù)解決了這一難題。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的真實情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能使教學(xué)內(nèi)容趣味盎然，生動形象，能有效地營造教學(xué)氛圍，更加吸引孩子們的注意力，并激發(fā)他們高度參與?，F(xiàn)實的生活情境可以通過計算機(jī)創(chuàng)設(shè)，并在課堂上模擬，拉近了孩子們和現(xiàn)實的距離，給孩子們提供了英語交際的機(jī)會，他們觸景生情，很容易激發(fā)出表達(dá)的欲望。

在常規(guī)教學(xué)時，我一般會在課前的2～3分鐘打開班班通里的《暢言英語》教材，讓學(xué)生跟著一體機(jī)說一說，唱一唱，讓孩子們在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。抓住這一時機(jī)，在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，我會讓部分學(xué)生對著麥克風(fēng)說出上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點單詞和句型，利用暢言的自動評分系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，讓學(xué)生感知語音的優(yōu)美，感受自然流暢的語調(diào)，培養(yǎng)孩子們的語感，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，我還會在課堂上開展各種聽說活動，并充分借助多媒體開展師生互動，運用投影儀、錄音機(jī)、語音室、多媒體等創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的聽說欲望。

三、利用多媒體技術(shù)，突破重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語教材中的有些知識僅憑教師的口頭講解，孩子是無法完全接受的。多媒體輔助英語教學(xué)則可以把抽象的、孩子們平時不常見的情境變?yōu)橹庇^生動的具體形象，再通過教師恰到好處的點撥講解，讓孩子易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。如在教學(xué)句型“Whats he/she wearing？Hes/Shes wearing...”時，我用課件設(shè)計了第一個動畫：先出示“Whats he/she doing？”把“doing”變成紅色，再把“do”變成“wear”.讓學(xué)生明白，wear和do一樣，都是動詞，時態(tài)和前面學(xué)過的一樣。然后又設(shè)計第二個動畫：把句子“Whats he/she wearing？”變成“What is he/she wearing？”把“is he/she”移到第二行，變成“Hes /Shes”，再出現(xiàn)“wearing”，并配上一個小女孩正在穿衣的畫面，讓學(xué)生知道“Whats he/she wearing？”是問正穿什么衣服。借助這一系列動畫，很快就突破了教學(xué)難點。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化英語課堂

時代在不斷地進(jìn)步，小學(xué)英語對孩子們提出的要求不再是簡單的聽說讀寫，而是綜合起來的“口語交際”。英語課堂不再是教師說，學(xué)生乖乖地聽和記。我們要想讓孩子們張開嘴，讀出來，說出來，就要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從激活學(xué)生的情感、興趣入手，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的自信心。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量的操練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個重要手段。如何讓操練變得不枯燥乏味？多媒體替我們解決了這一難題。如在教學(xué)What would you like？這一句型時，我利用多媒體技術(shù)設(shè)置了breakfast，lunch，dinner三個不同的生活場景，每個場景中的人物和食物都不同。學(xué)生可以任選一個自己喜歡的場景，再挑選一個自己喜歡的角色，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like？Id like some...或者What would he /she like？He/Shed like some...進(jìn)行操練。通過個人問大家答、兩人互相問答及小組間互問互答的方式在情境中進(jìn)行對話，使孩子們操練了句型，培養(yǎng)了他們的交際能力。

五、運用多媒體技術(shù)，拓展文化視野，發(fā)展國際意識

多媒體在教學(xué)中的運用為我們的學(xué)生和英美國家的孩子在情感交流方面架起了一座橋梁。為此，我們要善于利用多媒體，搜集英美文化資源，拉近孩子們和英美文化間的距離。如圣誕節(jié)前夕，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)了 Christmas這一文化資源。我先利用課件制作了Christmas tree，Santa Claus，a bell，turkey等圖片及圣誕歌曲Flash，并把圣誕節(jié)的由來、歷史、習(xí)俗、相關(guān)的游戲等呈現(xiàn)給大家。孩子們非常感興趣，學(xué)得津津有味。這些課件一下子拉近了學(xué)生與英美國家的距離，點燃了他們深入了解圣誕節(jié)、深入了解西方文化的熱情。多媒體技術(shù)拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！?教師的責(zé)任就是點燃火把，讓其燃燒。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地運用多媒體，可以使學(xué)生的眼、耳、手、腦多感官共同參與；可以拓寬學(xué)生的視野，使教學(xué)活動情景交融；可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火把，提高學(xué)生英語交際運用的能力，讓他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

王旭光.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（5）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）