邵強(qiáng)

摘要：太倉市新區(qū)中學(xué)近年來突破語文學(xué)科的藩籬，從傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的視角出發(fā)，提出“成語+”概念，構(gòu)建“成語浸潤(rùn)式”學(xué)校文化，從德育和智育兩方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校構(gòu)建了“成語+”模型，整合剪紙、電視臺(tái)、STEAM教育等特色，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：“成語+”；德育；教學(xué)理念；成語考級(jí)

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！绷?xí)近平總書記在十九大報(bào)告中向全黨全國(guó)人民發(fā)出了“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”的偉大號(hào)召。十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)文化繁榮發(fā)展作出重要講話。在習(xí)近平總書記重要講話精神的鼓舞和引導(dǎo)下，在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展中，中華文化的生命力不斷增強(qiáng)。

成語，作為漢語和漢文化的“活化石”和“全息元”（莫彭齡），默默地記錄著歷史的變遷、時(shí)代的進(jìn)程。上至天文地理，下至衣食住行，都可以從成語中找到時(shí)代的烙印、先哲的智慧。成語具有全面性和準(zhǔn)確性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。

近年來，我校突破語文學(xué)科的藩籬，從傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的視角出發(fā)，提出“成語+”概念，構(gòu)建“成語浸潤(rùn)式”學(xué)校文化，從德育和智育兩方面著手，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；構(gòu)建“成語+”模型，整合學(xué)校剪紙、電視臺(tái)、STEAM教育等特色，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑。

一、在“成語+德育”體系中，浸潤(rùn)成語文化

我們將成語滲透于德育的活動(dòng)育人、管理育人、環(huán)境育人三大系統(tǒng)，構(gòu)建成語“潤(rùn)物”德育體系，在協(xié)調(diào)一致、生動(dòng)活潑、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的“成語+德育”中，浸潤(rùn)成語文化。

我們通過主題活動(dòng)月、活動(dòng)周的形式，開展或以成語為內(nèi)容、或以成語為形式的課外活動(dòng)，學(xué)生集體生活和勞動(dòng)，構(gòu)建成語主題式德育體系。我們還將學(xué)校的辦學(xué)理念用成語詮釋，在班級(jí)文化建設(shè)中深度融合成語文化，制作班級(jí)成語名片，開設(shè)成語主題班會(huì)課，開辟成語文化角等，將成語滲透于“學(xué)?！嗉?jí)”的管理育人系統(tǒng)；同時(shí)，將成語滲透于校園環(huán)境育人系統(tǒng)，以顯性可感的物質(zhì)形式潛移默化地感染學(xué)生。

學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)以下幾個(gè)項(xiàng)目：

（一）“成語+電視臺(tái)”：依托電視媒體擴(kuò)大成語文化輻射力

以學(xué)校成熟的校園電視臺(tái)為載體，開設(shè)成語專題欄目，進(jìn)一步擴(kuò)大成語文化的輻射作用。我們開播了“成語有約”欄目，宣傳學(xué)校成語文化建設(shè)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)；同時(shí)開播了“作客成語”欄目，面向全體學(xué)生定期開設(shè)成語專題講座，傳播成語文化；還分主題錄制成語故事微電影，形成系列，在公共平臺(tái)播出，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)點(diǎn)擊觀看，在趣味中學(xué)習(xí)成語，啟迪心靈，并積累形成有效的教育資源。

（二）“成語+環(huán)境”：在環(huán)境中自然感受成語魅力

我們結(jié)合本校外來務(wù)工人員子女較多的校情，建設(shè)“五湖四?！业募亦l(xiāng)”成語長(zhǎng)廊，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)地域自豪感，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)孩子的尊重。同時(shí)還在校園樹立成語雕塑，將學(xué)校大廳等重要區(qū)域的布置與成語結(jié)合，以美的立體形象、美的環(huán)境解讀成語，感染學(xué)生。

二、在“成語+教學(xué)”的課堂改革中，滲透成語文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（一）“成語+口語”：在表達(dá)中用成語，提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是制約“把課堂還給學(xué)生”的瓶頸。成語以其簡(jiǎn)明固定的形式、約定俗成的意義，清晰生動(dòng)地表情達(dá)意。本課程將成語作為突破表達(dá)瓶頸的突破口，旨在提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)改革。語文教研組推出“課前5分鐘”成語時(shí)間——在每節(jié)語文課上課最初的5分鐘，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演講成語；各個(gè)班級(jí)推出“成語小小講壇”，形成以學(xué)生為主體的“成語演講團(tuán)”。

（二）“成語+課本”：在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中滲透成語，提高學(xué)習(xí)能力

成語不但保存了海量的中華民族傳統(tǒng)人文信息，很多科學(xué)信息同樣可以在成語中找到詮釋。將成語作為資源，以“教材”和“教法”層面的意義滲透各科教學(xué)，充分利用成語生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式和生活中使用較頻繁的親切感，能夠縮短學(xué)生與學(xué)科知識(shí)的距離，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。用“一個(gè)成語帶一類”的思路，打通有關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)零散的知識(shí)更有抓手，教師也能抓住“線頭”重組教材。比如，歷史學(xué)科利用典故型成語勾連相關(guān)內(nèi)容；地理學(xué)科利用成語文化中的地域元素組建相關(guān)內(nèi)容內(nèi)部體系；古文教學(xué)用成語拉近學(xué)生與文言文的時(shí)空距離；作文教學(xué)用成語為寫作提供大量的素材。

（三）“成語+STEAM”：在綜合實(shí)踐課程中“玩”成語，提高自主創(chuàng)新能力

成語以其包羅萬象的內(nèi)涵、數(shù)以億計(jì)的體量，從本體、文化、資源、功能等各個(gè)不同的層面為學(xué)生提供了很多研究的方向和可能。如將成語與剪紙綜合實(shí)踐課程結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)“知識(shí)的自主建構(gòu)”的靈魂的同時(shí)，以傳統(tǒng)促傳統(tǒng)，提高初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度和傳承的使命感。又如在原有綜合實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，引入STEAM課程，將成語與科技、剪紙、藝術(shù)、電視媒體等結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主開發(fā)設(shè)計(jì)一系列“成語+”文創(chuàng)產(chǎn)品，如3D打印立體剪紙、成語書簽、激光剪紙印章等，培養(yǎng)創(chuàng)客人才。

（四）“成語+考級(jí)”：在考級(jí)中推廣成語，提高成語普及率

即將出版的校本教材《成語+——學(xué)科中的成語密碼》，將成語與語文、史地、科學(xué)等多門學(xué)科相結(jié)合，它既是一本包含各學(xué)科知識(shí)的書籍，也是以生動(dòng)的形式弘揚(yáng)成語文化的教材。學(xué)校將借此契機(jī)，配備專業(yè)教師，開設(shè)“成語”課。同時(shí)，以本教材為考級(jí)依據(jù)，邀請(qǐng)專家論證，制定科學(xué)的考級(jí)制度，開創(chuàng)成語考級(jí)先河，為成語文化的傳承與發(fā)展提供新的思路與嘗試。

（責(zé)任編輯：吳延甲）