顧海連
摘 要:在以生為本的教育理念的指導(dǎo)下,教師采用“伙伴式”教學(xué)模式,注重教導(dǎo)學(xué)生伙伴式解決數(shù)學(xué)問題,可以促進學(xué)生之間合作交流,讓師生關(guān)系更加融洽,進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可以通過生生互看,豐富學(xué)生的觀察角度;生生互辯,增強學(xué)生的互動交流;生生互評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
關(guān)鍵詞:伙伴式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);生生互動;教學(xué)效果
中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)24-0091-01
數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,隨著新課改的施行,伙伴學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要?;锇橹g的交流和探討,能夠改善傳統(tǒng)生生互動中的問題,開闊雙方的思路,發(fā)掘各自的學(xué)習(xí)潛力,促進學(xué)生思想上的提升。
在伙伴式學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,可以充分發(fā)揮自己的潛力。教師要根據(jù)新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生進行互相觀察和互相矯正,讓他們通過伙伴的表現(xiàn)來審視自己,從而實現(xiàn)生生互看,有效調(diào)動他們的積極性。以“三角形的面積計算”為例,在對三角形面積進行計算的過程中,很多學(xué)生不明白ah/2中的“÷2”是如何得來的。此時,教師就可以將學(xué)生進行分組,讓學(xué)生對三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程進行自主探究學(xué)習(xí)。一些學(xué)生巧妙利用方格紙進行分割,手動演示三角形從方形中分離出來的情況,再對三角形和方形的關(guān)系進行探討,最終得出三角形的面積是其對應(yīng)的平行四邊形的面積的一半,也就是三角形面積計算公式中“÷2”的由來。通過這樣的方式,學(xué)生從伙伴的操作中得到啟發(fā),從而有效豐富了學(xué)生的觀察角度,開闊了思維,提升了自主學(xué)習(xí)的能力。
因此,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,采用伙伴式的生生互看,不僅可以提升學(xué)生的認知能力,還能有效彌補學(xué)習(xí)過程中的不足之處,從伙伴處吸取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,不斷提升自己的知識水平。
傳統(tǒng)生生互動中的一個問題,就是學(xué)生之間容易因為觀點的分歧產(chǎn)生沖突。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,并沒有一個不“是”即“非”的標(biāo)準(zhǔn)答案,在對一個數(shù)學(xué)問題進行討論時,往往可以得出多種不同的解決方法。伙伴式學(xué)習(xí)中的生生互辯,可以實現(xiàn)學(xué)生之間的通暢交流,帶給學(xué)生良好的交流體驗。以“角的初步認識”為例,為了讓學(xué)生對角的概念有更加清晰的認識,教師向?qū)W生展示了一幅羊角的圖片,并向?qū)W生進行提問:“同學(xué)們來說說,這是角嗎?”隨即展開激烈的辯論。學(xué)生之中出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點。教師將持兩種不同觀點的學(xué)生進行分組,并討論角的問題,最后得出結(jié)論:羊角中雖然有一個“角”字,但明顯不符合數(shù)學(xué)中對角的概念的認知。在數(shù)學(xué)中,角是由兩條直邊和一個頂點組成,因此羊角不能算作數(shù)學(xué)中的角。再如,在教學(xué)“比較異分母的大小”時,教師鼓勵學(xué)生自主思考,找出比較異分母大小的不同方法,讓學(xué)生展開交流和討論。一些學(xué)生開始積極地思考,用畫圖或公式計算的方式來實現(xiàn)對異分母的大小比較,再與其他組的學(xué)生進行比較,最后得出最優(yōu)的比較方法。之后,教師將學(xué)生得出的方法進行總結(jié),選取其中最簡便的方法作為最終結(jié)果,提升學(xué)生從多種方法中選擇最佳方法的能力。這樣,在交流辯論中,有效增進了生生之間的互動效果,最后達成共識,有助于共同成長。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用伙伴式的生生互辯,不僅可以有效促進思想火花的碰撞,更可以從辯論中得出一致性、有代表性的結(jié)果,能夠有效提升學(xué)生的團隊互動能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展生生互評可以幫助學(xué)生客觀評價自己和他人的能力,學(xué)會欣賞他人、取長補短,促進學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和共同進步。同時,有效的互動,也能提升學(xué)生的情感體驗。以“垂線的畫法”為例,在教學(xué)這一部分內(nèi)容時,教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己思考如何畫出互相垂直的線條。在學(xué)生的作畫過程中,有一部分同學(xué)采用眼睛估測的方式,用直尺畫出了兩條看似垂直的線,而標(biāo)準(zhǔn)的畫法則是通過三角尺和量角器進行角度的固定,最后才能畫出兩條互相垂直的線條。針對該部分學(xué)生的畫法,另一些學(xué)生展開了評價:“雖然這種畫法非常方便,但是不規(guī)范,通過眼睛估測的垂直不能算作真正的垂直,僅靠估算作圖是不對的,應(yīng)該采用規(guī)范的方法?!蓖瑢W(xué)之間的中肯評價,能夠幫助學(xué)生快速認識到自己的不足,并在此基礎(chǔ)上進行自我完善和提高,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一件快樂的事。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用伙伴式的生生互評,與伙伴分享知識,不僅可以及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,還可以有效提升學(xué)生之間的互動能力,增強伙伴間的情感體驗,促進學(xué)生的共同發(fā)展。
總之,伙伴式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。采用伙伴式的生生互動,主要是為了提升學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作和分享的能力,同時促進學(xué)生情感上的交流,使課堂教學(xué)變得輕松有趣。此外,生生互動把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。
參考文獻:
[1]閻曉林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動狀態(tài)的調(diào)整與優(yōu)化[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(20).
[2]高叢林.伙伴式學(xué)習(xí):學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式[J].江蘇教育,2015(45).