馬玲玲

摘 要：政治教學(xué)中，教師可以通過對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用，增加和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而采用對(duì)話式教學(xué)模式開展政治教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性特征；合理選擇對(duì)話主題，提高政治課堂對(duì)話教學(xué)效率；科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：政治；課堂教學(xué)；對(duì)話模式；策略

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0100-01

師生之間以平等的方式來對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，并在教學(xué)的過程中通過對(duì)話來對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和探討就是對(duì)話教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推動(dòng)了教師角色從獨(dú)白走向?qū)υ?，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，政治教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過對(duì)話教學(xué)模式的采用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的弊端進(jìn)行革除，不要把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是通過交流的方式提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。下面，對(duì)教師如何在政治教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性特征

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系往往是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師給學(xué)生的感覺就是高高在上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢與教師溝通交流，這樣就很難提高課堂的教學(xué)效率。政治這門學(xué)科具有一定的實(shí)際意義，如果教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行采用，那么學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難對(duì)政治知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了解。所以，教師要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，采用新型教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)知識(shí)的過程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，政治教師可以通過對(duì)話教學(xué)活動(dòng)來增加和學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在這個(gè)過程中，教師要注意學(xué)生個(gè)性特征的不同，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，合理設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“幫助”這個(gè)話題進(jìn)行探討的過程中，就可以結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的事例，像“汶川大地震”中全國(guó)各地志愿者們無私奉獻(xiàn)的例子都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

二、合理選擇對(duì)話主題，提高政治課堂對(duì)話教學(xué)效率

在政治課堂中，對(duì)話教學(xué)模式能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解政治知識(shí)。所以，在開展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容明確對(duì)話主題，讓學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)主題對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行探索，從而主動(dòng)地了解、研究和探討知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須要把自己的主體性發(fā)揮出來，才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。政治教師在組織對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)書本知識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來，給學(xué)生一個(gè)具體的對(duì)話主題，在這個(gè)主題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行討論，從而深入理解政治知識(shí)。例如，政治教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的十九大精神進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生對(duì)黨的組成、黨的地位等來進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)習(xí)黨的十九大精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生深入理解政治知識(shí)。

三、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于政治這門學(xué)科來說，雖然文字知識(shí)比較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求不高，但學(xué)生很難直接對(duì)政治知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行體會(huì)。政治教師在組織對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的開展。在形式多樣的情境活動(dòng)中，政治教師可以根據(jù)政治這門學(xué)科的特性，對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提出和教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，在和學(xué)生溝通交流的過程中把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教學(xué)“生活中消費(fèi)和儲(chǔ)蓄”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以提出“假如春節(jié)你收到了100元的壓歲錢，你會(huì)怎么安排這筆錢”這種建設(shè)性的問題，讓學(xué)生在思考以后和教師進(jìn)行交流。在交流的過程中，教師就可以把消費(fèi)心理、儲(chǔ)蓄手段等教材上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以增加和學(xué)生之間的溝通，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

總之，政治這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)中合理地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式，可以有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中提高思想認(rèn)識(shí)，提高政治課堂教學(xué)效率，從而為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，教師在政治教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性特征；合理選擇對(duì)話主題，提高政治課堂對(duì)話教學(xué)效率；科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

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