薛蓮

【摘要】隨著國際交流的日漸增多，英語作為國際交流中使用最廣泛的語言，已經(jīng)得到了很多國家的重視。在我國，英語教育也是多年來我國教育體系中的一門必學科目，而教師如何對學生的英語教育盡心盡責，就需要英語教師采取合理有效的課堂教學方法來促進學生的英語教育，教學評價就是一個不錯的監(jiān)督方法，下面，本文就以綠色評價的角度來對小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀分析，并為小學英語教學提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學評價 綠色評價 教學建議

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0107-02

前言

教師是英語課堂知識的傳授者，學生對于英語知識的學習主要是通過教師來進行的，因此，教師的授課質(zhì)量直接就影響到學生的英語學習效果，同時，小學教育作為學生教育的啟蒙階段，教師的教學質(zhì)量和引導作用對于學生的學習和發(fā)展具有重要的意義，因此這就需要教師采用一定的方法提高學生學習的質(zhì)量，教學評價的方法就是英語課堂中的一種有效措施，良好的教學評價對于學生的英語學習具有積極的促進作用。

1.小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀

1.1單一的白色評價

在實際的小學英語教學的課堂上，教師對學生的引導學習方法，僅限于使用語言進行口頭評價，而在對學生進行語言評價的時候，采用的評價語句也比較有限，一般包括Good、Not bad等，因此，這就體現(xiàn)出了英語課堂評價的單調(diào)性，即白色評價。這種評價方法在初期使用階段上易于接受，但是隨著課程的進度，如果再使用這樣單一的方法，就不能對學生起到很好的效果。

1.2泛濫的紅色評價

在英語教學的過程中，教師還會產(chǎn)生一定的教學評價誤區(qū)，一些教師認為，既然教學評價方法是來促進學生的英語學習的，就要對學生采用積極的評價，來促進他們的學習，因此，這就形成了教師對于學生的評價方法僅僅局限在表揚型的語句上，對學生在學習中的錯誤并不能及時的指出，這就對學生的學習質(zhì)量造成了很大的影響[1]。

2.綠色評價對于小學英語課堂教學評價的意義

2.1綠色評價是人文的關(guān)懷

在實際的英語教學中，教師要將英語知識內(nèi)容和人文性進行統(tǒng)一，在教學評價中注重將“以人為本”放入教學中的核心理念，進而實現(xiàn)教學中的綠色評價。綠色評價在小學英語教學中起著重要的作用，它讓教師和學生能夠?qū)崿F(xiàn)有感情的英語交流，在英語交流中體會到所要傳達的英語知識內(nèi)容，同時，讓學生在學習中體會到教師人文關(guān)懷的理念。

2.2綠色評價是健康的引導

英語課堂的綠色評價體現(xiàn)的是教師的教學智慧，合理有效的綠色評價能夠有效的促進學生的學習積極性，讓他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是教學目的實現(xiàn)的正確方向和健康的引導。小學英語的教學主要是依據(jù)課本內(nèi)容的知識框架來進行的，教師就可以利用英語內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)來合理的對學生進行綠色評價，豐富評價的語言和方法，對不同的學生以及不同的內(nèi)容，來針對性的對學生實現(xiàn)激勵性評價，對于批評性評價，教師可以委婉的或者喚醒式的進行評價，讓他們自己認識到錯誤，從而促進他們的英語學習。

3.小學英語課堂教學評價具體實施的建議

3.1學生自我評價

在小學英語課堂上，教師教學的評價已經(jīng)普遍出現(xiàn)在了實際的英語中，并且隨著逐漸的發(fā)展和探索也已經(jīng)得到了很好的效果，但是，為了促進學生的英語學習，這就需要教師在采取教師教學評價外，還要引導學生進行自我評價。學生的自我評價可以促進他們自我思考意識的形成，同時提高對自己的認識，進而更好的投入到學習中。

3.2學生之間相互評價

在小學英語課堂教學評價中，教師還可以引導學生進行學生之間的相互評價，同時學生之間的相互評價也是教學評價中的主要評價方式，不同于教師的評價和自我評價，同學之間的評價更多的是客觀的對自身的評價，教師評價具有一定的權(quán)威性，如果發(fā)現(xiàn)評價不對的地方，學生一般也不會進行反駁，學生的自我評價又存在一定的局限性，自我評價往往具有很強的主觀意識，因此，學生之間的相互評價就顯得客觀而易于接受[2]。

結(jié)語：小學英語課堂教學評價對于小學學生的英語學習具有重要的作用，不僅影響他們的英語學習效果，同時也影響他們交流中情感與態(tài)度的培養(yǎng)，因此，采用怎樣的教學評價應用到英語教學中來促進學生的英語學習，是教師要重點考慮的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]盧亮亮.讓綠色評價奏響課堂的和諧之音——小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀分析以及教學建議[J].校園英語旬刊， 2017（17）：119-119.

[2]唐冰.“綠色指標”背景下多元化評價策略實踐——以小學英語為例[J]. 教育科學論壇， 2017（2）：39-42.