李樹海

【摘 要】當(dāng)前雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。誦讀經(jīng)典詩文對于提升人的境界、豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧有著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高度重視；持之以恒；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0008-02

作家余秋雨曾說：“中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)爭太多，只有一種難于毀滅的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典，這些詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕朔和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊?！睘榱死^承中華五千年的悠久經(jīng)典文化，我校從2007年深入開展了中華經(jīng)典誦讀活動，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，我們的具體做法是：

一、思想上高度重視，目標(biāo)上認真落實

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為學(xué)生一生的文化資產(chǎn)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上應(yīng)高度重視，利用教師例會、教研會、升旗儀式向全體師生宣傳開展經(jīng)典誦讀活動的必要性、可行性，教師利用班會、晨會向?qū)W生明確不學(xué)經(jīng)典無以言道的道理，要求學(xué)生要以傳統(tǒng)文化涂亮人生底色，教育學(xué)生誦讀經(jīng)典，做博學(xué)少年。對于各年級經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)小學(xué)生的實際，做了相應(yīng)的規(guī)定。低年級以紅詩、三字經(jīng)、百家姓、諺語、好詞佳句為主要內(nèi)容。高年級在三字經(jīng)、百家姓的基礎(chǔ)上充實了興趣對聯(lián)、快樂英語、成語接龍、弟子規(guī)、千字文和古詩詞等誦讀內(nèi)容。在經(jīng)典誦讀的實施策略上，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點，主要著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。

二、 循序漸進，持之以恒

（一）課前一吟，熟讀成誦

倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，利用每天上午早讀前5分鐘和每天中午上課前5分鐘，進行經(jīng)典誦讀活動，班級每周專門排出一節(jié)經(jīng)典誦讀課，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，充分利用時間；校內(nèi)向校外延伸，激勵學(xué)生開展多種形式的誦讀活動，學(xué)校安排少先隊專門檢查，校領(lǐng)導(dǎo)不定時抽查，確保誦讀時間。做到讀而常吟，“學(xué)而時習(xí)之”。

（二）組織學(xué)生開展社會實踐活動，為學(xué)生營造了一個課堂之外的廣闊天地

讓學(xué)生囊括華夏文明、國學(xué)精粹，讓學(xué)生們與哲人對話，與天驕共舞，與經(jīng)典交流，知中國古今，析名著風(fēng)采，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深與魅力無窮。努力讓典雅美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌，清新秀美的自然風(fēng)光，歷史悠久的文物古跡，淵源流長的民俗風(fēng)情潛移默化地使學(xué)生受到美的熏陶、智慧的啟迪，為學(xué)生在課堂匯報時積累豐富的經(jīng)典素材[1]。

三、以活動激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）以經(jīng)典誦讀活動為載體構(gòu)建書香班級

每個班級都有日積月累角，班主任或?qū)W生每天布置任務(wù)，要求學(xué)生當(dāng)天完成規(guī)定的篇幅，充分利用教室的空間，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在營造經(jīng)典誦讀氛圍。讓學(xué)生們在讀和看中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意境美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。我們深刻體會到：抓好誦讀活動，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，老師參與是基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生積極性是關(guān)鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。

（二）舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情

學(xué)校定期舉辦以個人、小組或班級為單位進行背誦詩文競賽，其內(nèi)容設(shè)計豐富，有歸類對詩，有詩句接龍，有你問我答，有對歌競賽，有游戲表演，有小品表演，有誦讀經(jīng)典和講故事比賽。比賽中，孩子們聲情并茂的表演，震撼了每一位聽眾的心靈，激發(fā)了每一位聽眾的情懷。

（三）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文編寫手抄報、創(chuàng)作詩配畫等系列活動

全校各班級每月出刊一期班報，從排版、版面設(shè)計、刊登內(nèi)容都由學(xué)生自己創(chuàng)作和完成，學(xué)校每學(xué)期進行一次班報評比活動，優(yōu)秀班報在全校進行展覽，學(xué)生把經(jīng)典誦讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際操作之中。

四、家校合作，拓寬經(jīng)典誦讀的渠道

班主任以家訪、家長會、致家長函為契機，讓家長充分認識到經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，陶冶高尚情趣的重要教材。讓家長提供通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們利用有關(guān)中華兒女自豪感的資料，來培養(yǎng)孩子高遠的志向和博大的胸懷。家長提供的經(jīng)典詩文抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。有了家長的共識與支持，為開展這項活動提供了堅實的保障，家長為孩子們購買了大量的書籍，為開展經(jīng)典誦讀活動提供了內(nèi)容的源泉。在學(xué)校和班級的展示活動中我們聘請了部分家長參加，朗朗上口的詩歌朗誦、經(jīng)久不息的成語接龍、富有古人風(fēng)采的三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)、千字文誦讀，精彩的即興演講、妙趣橫生的興趣對聯(lián)令聽課家長贊嘆不已。同時也激發(fā)了家長熱愛祖國經(jīng)典文化的熱情[2]。

五、經(jīng)典誦讀活動，結(jié)出了豐碩的果實

（一）豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵

誦讀活動的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的熱情，師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實施。尤其是通過誦讀三字經(jīng)、弟子規(guī)，把立德成才教育推向了一個新的高潮。

（二）全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過誦讀中華古詩，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩前幕后故事”和“文壇軼事”，他們了解和知道的詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運用于作文之中。

（三）提高了教師的文化底蘊

開展經(jīng)典誦讀活動，學(xué)校教師主動參與，廣泛融入，他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟誦的人多了，運用古典名句的人多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊[3]。

（四）提高了學(xué)校的辦學(xué)品位

很多村小的學(xué)生積極要求到中心校就讀，來享受這種高雅的校園文化生活，但由于中心校的教學(xué)用房短缺，不能滿足家長望子成龍的心理需求。

學(xué)識學(xué)德學(xué)做莘莘學(xué)子，讀詩讀詞讀出代代天驕。一個國家一個民族要興旺發(fā)達、繁榮昌盛，要自立于世界民族之林，必須重視閱讀，讀懂自己的民族才是不老的民族。在小學(xué)生中開展古詩詞誦讀積累是時代的召喚，更是民族精神的呼喚。真正的閱讀應(yīng)該從經(jīng)典閱讀開始，童年積累的詩歌就像出生時父母留給他們的胎記，終身難忘。一個人從孩子長大成人直至到老，是一個漫長而艱辛的過程，在記憶的長夜里，應(yīng)該有許多明亮的文學(xué)神燈，給他們溫暖、光明、幻想，還有智慧和力量，我們深信中華民族的文化瑰寶，古典詩詞就是這些神燈中最亮的一盞，它會帶著我們夏家堡小學(xué)師生走向美好的明天。

【參考文獻】

[1] 陳曄. 傳承經(jīng)典文化提升辦學(xué)品位[J]. 江蘇教育， 2014（47）.

[2] 張建鵬. 傳承中華傳統(tǒng)文化 塑造學(xué)生健全人格[J]. 文學(xué)教育：中， 2016（12）.

[3] 齊瑩. 傳承中華傳統(tǒng)文化，提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)[J]. 出國與就業(yè)：就業(yè)版，2012（5）.