陳紅

【摘 要】數(shù)學作業(yè)設(shè)計是數(shù)學教學設(shè)計的重要組成部分，對提高教學效率有著重要意義。本文闡述了小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題及其成因，提出了相應(yīng)的改進策略，并在結(jié)語部分做了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；問題；改進策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0196-01

1 小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題及成因分析

1.1 問題探討

作業(yè)設(shè)計缺乏多樣性。第一，作業(yè)的梯度性、層次性不明顯，一個班的學生通常使用同一套作業(yè)，導致基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)一般的學生“不消化”。第二，作業(yè)的形式單一，通常以課后習題為主，實踐類、探究類的作業(yè)缺失。第三，缺乏基礎(chǔ)知識的變式訓練，對基本的數(shù)學概念、數(shù)學公式與法則重視不足。

缺乏數(shù)學能力的強化訓練。第一，計算題的設(shè)計缺乏靈活性，多為枯燥的機械性運算、估算、一題多解的題型占比例少。第二，操作式作業(yè)缺失，學生的觀察能力、動手能力得不到有效的培養(yǎng)。第三，作業(yè)的設(shè)計與實際生活脫節(jié)，學生難以聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，難以做到學以致用。

忽視數(shù)學思想。第一，綜合類作業(yè)的設(shè)計缺乏數(shù)學分類思想的體現(xiàn)，學生難以快速辨別題目的類型。第二，圖形與幾何類作業(yè)的設(shè)計缺乏數(shù)學思想的滲入，學生往往將幾何問題與代數(shù)問題相割裂。第三，忽視數(shù)學建模思想的滲透，學生的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想薄弱，缺乏將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。

忽視經(jīng)驗累積。第一，合作型作業(yè)缺失，導致了學生合作意識與合作經(jīng)驗的欠缺。第二，探究性作業(yè)缺失，剝奪了學生自主思考、自主探究的經(jīng)驗。第三，實踐性作業(yè)缺失，學生難以獲得理論聯(lián)系實際、數(shù)學聯(lián)系生活的經(jīng)驗。

1.2 成因分析

一方面，數(shù)學教師在作業(yè)設(shè)計方面的專業(yè)知識較欠缺，對教育學理論、兒童心理學了解不足。另一方面，教師通常缺乏作業(yè)設(shè)計的意識，其重心主要放在課堂的教學質(zhì)量與學生的考試成績上。

2 小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的改進策略

2.1 重視數(shù)學作業(yè)的多樣性

第一，保障作業(yè)的層次性，教師在設(shè)計作業(yè)前需要進行充分的學情分析，把握學生的知識儲備與認知能力，以及個體之間的差異性。進行有層次的作業(yè)設(shè)計，讓基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)不理想的學生都能夠得到訓練，有所收獲。第二，保障作業(yè)形式的多樣性，除了書面作業(yè)外，要靈活設(shè)計實驗式作業(yè)、小組合作式作業(yè)、綜合探究式作業(yè)等等，在減輕學生學習負擔的同時，讓學生走入社會、體驗生活。第三，注重基礎(chǔ)知識的變式訓練，強化學生對數(shù)學概念、公式、法則的深入理解。

2.2 突出數(shù)學技能的強化訓練

第一，注重計算能力的培養(yǎng)。計算能力是最重要的數(shù)學能力之一，教師在進行計算題的設(shè)計時，需要充分保障靈活性，以便調(diào)動學生的思維，提升計算能力。第二，注重作圖能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計圖形與幾何方面的作業(yè)時，需要鼓勵學生動手實踐，畫一畫、比一比，訓練讀圖、識圖、作圖能力，加深對圖形的理解。第三，注重統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。設(shè)計調(diào)查實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、提高學以致用的能力。

2.3 強調(diào)數(shù)學思想的滲透

第一，滲透數(shù)學分類的思想。設(shè)計具有一定開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學生全面思考的能力，樹立分類討論的意識。第二，滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。設(shè)計生活化的作業(yè)，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識，學會將實際問題進行數(shù)學建模，從而轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。第三，滲透數(shù)形結(jié)合思想。教師在設(shè)計作業(yè)時需要注重知識的遷移，讓學生學會將幾何問題與代數(shù)問題互相遷移、轉(zhuǎn)化。

3 注重基本活動經(jīng)驗的積累

第一，注重學生的交流合作活動。設(shè)計合作型作業(yè)，培養(yǎng)學生的溝通交流能力與合作意識。第二，注重學生的自主探究活動。設(shè)計實驗性作業(yè)，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，鍛煉發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維能力。第三，注重學生的游戲活動。設(shè)計趣味性作業(yè)，迎合學生好奇心強、貪玩好動的本性，讓學生在快樂的游戲中學習數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學能力與數(shù)學思維。

目前我國小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計還存在問題，其原因在于教師缺乏作業(yè)設(shè)計的專業(yè)知識與意識，缺乏足夠的精力。為了改進這些問題，我們需要重視作業(yè)的多樣性、突出數(shù)學技能的強化訓練、強調(diào)數(shù)學思想的滲透與基本活動經(jīng)驗的積累，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證教學效率。