張孫靜

【摘 要】本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境關(guān)系、多樣化的引導(dǎo)、口算筆算的關(guān)系等方面出發(fā)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性地提高起到一定的參考和幫助，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；熱點(diǎn)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】O1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0194-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響。計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及計(jì)算能力，所以必須要提高對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視度。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)不僅要保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還需要提高對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的重視度，了解學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，增強(qiáng)在計(jì)算學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，本文就此展開(kāi)了研究分析。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往選擇情境創(chuàng)設(shè)方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，采取這種引導(dǎo)方式，能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，學(xué)生會(huì)回顧分析之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，要明確創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)的目的，復(fù)習(xí)主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索做準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自身受到感染，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，模擬真實(shí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，在探索過(guò)程中，復(fù)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)之間存在有一定的交集，不僅可以在情境中復(fù)習(xí)，還能在情境中學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)。在具體教學(xué)中，從實(shí)際性角度出發(fā)，選擇合適的復(fù)習(xí)方式，在情境創(chuàng)設(shè)中引入新知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)新的情境，最終提高學(xué)習(xí)的有效性[1]。

比如在《整百數(shù)和一位數(shù)相乘的口算》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，老師課前引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生回答目前所掌握的一些乘法。比如說(shuō)50×4=200，之后老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考，兩個(gè)孩子在200米跑道跑步，一個(gè)孩子來(lái)回跑了5次，一個(gè)孩子來(lái)回跑了3次。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，尋找問(wèn)題的解決措施，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要及時(shí)回顧知識(shí)并鞏固，在合理的教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)積極性有顯著提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的引導(dǎo)

計(jì)算教學(xué)存在有多種不同算法，教材中的方法與學(xué)生的方法可能有較大的區(qū)別。針對(duì)這一情況，老師在教學(xué)過(guò)程中首先要有明確的意識(shí)，明確教材在學(xué)習(xí)方面的媒介和材料作用，教材的來(lái)源以專家經(jīng)驗(yàn)成果為主，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起。教材無(wú)法反應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，因此，學(xué)生有自己解題思路和方法十分正常，老師對(duì)于這一現(xiàn)象需要坦然對(duì)待。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在有非常多的計(jì)算方法，但是都屬于常用算法，相同的題目存在有多種不同解題方式和解題思路。有的學(xué)生能夠聯(lián)想出幾種解題方法，有的學(xué)生僅能找到一種問(wèn)題解決的方式，老師需要對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，之后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。多樣化的計(jì)算方法能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠找到適合自己的計(jì)算方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的快速有效解決[2]。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)口算筆算的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很多學(xué)生在應(yīng)該口算時(shí)選擇筆算方式，這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因有多個(gè)方面。口算屬于一種心里計(jì)算過(guò)程，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，筆算則更為機(jī)械，通過(guò)筆算方式能夠一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆算口算與教材的編寫以及老師等方面因素存在有十分密切的聯(lián)系。小學(xué)教材編制過(guò)程中往往先進(jìn)行筆算之后再口算，學(xué)生有筆算習(xí)慣之后，口算過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的延續(xù)一些筆算習(xí)慣。另外有部分老師在學(xué)生引導(dǎo)方面的重視度不是很高，更多的注重計(jì)算結(jié)果，最終使學(xué)生產(chǎn)生不好的計(jì)算習(xí)慣[3]。

日常學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)中的計(jì)算與數(shù)字有著非常廣泛的應(yīng)用，計(jì)算教學(xué)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。計(jì)算教學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，相關(guān)專家學(xué)者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面展開(kāi)了大量的研究分析。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)理念以及實(shí)踐有了很大的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)不能簡(jiǎn)單的局限在計(jì)算方面，而是要從學(xué)生的全面發(fā)展角度分析考慮，最終取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊淑云.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)漫談[J].神州，2017（30）.

[2]張宇.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].速讀（中旬），2017（12）.

[3]后文龍.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力研究[J].都市家教（上半月），2017（8）.