吳華

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的具體要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探索性教學(xué)中時常采用的教學(xué)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。在教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)，運用小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0197-01

1 小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)生參與度不高

精彩的課需要形式來襯托，但形式僅僅是綠葉，內(nèi)容才是花朵。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小組合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)方法，目的是調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識?？墒窃诤献鹘虒W(xué)中，學(xué)生的參與度并不高，原因就在于教師并沒有有效的發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢，而是把合作學(xué)習(xí)全部交給學(xué)生，由學(xué)生自主完成。由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)成績的差異性，在小組合作學(xué)習(xí)中，只有少部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，他們成為合作學(xué)習(xí)的權(quán)威。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生本身就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，在合作學(xué)習(xí)中成績優(yōu)秀的學(xué)生善于發(fā)表觀點，他們也就習(xí)慣性的聽從這些觀點，反而丟掉了獨立思考的能力。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)趨于形式

為了充分的利用課堂教學(xué)時間，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不會把大量合作探究的過程留給學(xué)生，當(dāng)小組合作時間達(dá)到教師的預(yù)計時間之后，就會要求學(xué)生停止合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。由于合作學(xué)習(xí)時間較短，只有少部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，教師在聽取優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)之后只會給出簡單評價，接著對合作知識內(nèi)容按部就班的開始講解，這樣小組合作學(xué)習(xí)就成為了一種形式。比如在對低年級學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)的加法教學(xué)時，教師在黑板上羅列“21+15=？”、“15+21=？”，要求學(xué)生小組合作解答問題，時間僅留存5分鐘，學(xué)生在5分鐘內(nèi)只能獨立思考，對此做出答案，根本沒有時間進(jìn)行充分的討論，當(dāng)時間到達(dá)時，教師會先問結(jié)果，當(dāng)學(xué)生回答出答案是“36”時，就會以此作為教學(xué)導(dǎo)入，重新回到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

2.1 精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要做到科學(xué)合理，符合小學(xué)生的實際水平?？茖W(xué)合理地設(shè)計合作內(nèi)容是進(jìn)行小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有一定的探究性和情境性，探究性可以啟迪學(xué)生的思維，情境性可以將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。舉例說明：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”時，以逛超市為例，給你50元，要全部花掉，已知的水果是蘋果每斤1元，香蕉每斤2元，你該怎么花掉呢？針對此問題，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分的討論與實踐，最終給出多種答案，其一，全部買蘋果，買50斤；其二，全部買香蕉，買25斤；其三，買30斤蘋果，買10斤香蕉；其四，買20斤蘋果，買15斤香蕉；其五，買32斤蘋果，買18斤香蕉.....這個發(fā)散性的問題并沒有限制的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要計算正確，全部都是正確答案，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時發(fā)散性思維得到充分的鍛煉，這完全得益于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計。

2.2 有效進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生探究意識

合作教學(xué)并不是說教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)之后就可以置之不理，把課堂學(xué)習(xí)完全地留給學(xué)生。要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對問題提出有效的參考意見，讓學(xué)生從中尋找到解決問題的方法，給出正確的答案。比如在要求學(xué)生進(jìn)行平均數(shù)預(yù)習(xí)時，即便是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生如果沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，對于新知識內(nèi)容還是存在一定的困惑，在此環(huán)境下，教師就可以進(jìn)一步豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。首先選出一個身高參考組，讓學(xué)生測量參考組學(xué)生的身高，找出身高最高的同學(xué)和最低的同學(xué)，然后記錄每一名學(xué)生的身高，通過這些記錄的數(shù)據(jù)，計算出小組的平均身高。

2.3 科學(xué)合理分組，提升合作學(xué)習(xí)實效

教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，可按好中差搭配，編好合作學(xué)習(xí)小組。并做一些訓(xùn)練，讓各小組自行選出組長、記錄員，確定好發(fā)言人的順序，盡量讓優(yōu)秀的學(xué)生做最后的補充和指導(dǎo)，甚至作業(yè)都可以讓優(yōu)生批改。輔導(dǎo)也讓各小組不限時間的自行開展，教師收集到較集中的信息后，再全體反饋。

小組合作教學(xué)可以有效的調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這種啟迪學(xué)生思維的教學(xué)方法，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取探索知識的樂趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生從“逃避數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)換為“喜歡數(shù)學(xué)”，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。